□孫長芹廉軍

備好“溫度計”，拒絕“冷暴力”

□孫長芹廉軍

“教育冷暴力”是一種“精神懲罰”，消除教育“冷暴力”，關(guān)鍵還是要依靠教學一線的班主任和任課教師的努力。只要大家對“問題學生”多一點耐心、多一點包容、多一點尊重、多一點關(guān)愛，那么任何棘手的育人難題都將迎刃而解！

隨著社會對兒童合法權(quán)益保護意識的增強，“體罰教育”日漸淡出校園。然而，取而代之的“教育冷暴力”，則暴露出了傳統(tǒng)教育的又一弊端。

對教育理念的曲解。許多人崇尚“嚴師出高徒”的古訓(xùn)，不可否認，這個“嚴”字成就過不少莘莘學子，但我們也必須認識到，嚴應(yīng)有度，必須以保護學生的身心健康為前提，否則不僅起不到預(yù)想的效果，還會對學生的身心造成傷害。譬如，有些老師為了讓學生感受到自己的威嚴，索性采取冷淡、疏遠的態(tài)度，用冷冰冰的話語關(guān)閉了連通學生心靈的大門。

對教師職業(yè)的懈怠。教師們長期奮戰(zhàn)在育人一線，難免會遭遇種種工作的不順和壓力，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響個人情緒，繼而體現(xiàn)在對待學生的態(tài)度中。譬如，耐性缺失，導(dǎo)致老師在面對犯錯誤的學生時，會忍不住當眾點名批評；心情不佳，導(dǎo)致老師在面對屢教不改的學生時，批評的言語可能過于犀利，缺乏分寸……不經(jīng)意間的一個小動作、微表情，都可能在學生心中種下自卑的種子，打消學生的學習熱情，甚至扭曲學生的性格。

拒絕“教育冷暴力”，需從老師開始。除了在主觀上進行自我控制，我們還可以借助學生及家長的力量，為自己備好一支“溫度計”。

借他山之石，磨礪沉著性情。壞情緒的爆發(fā)，往往源自特定的環(huán)境，完全依靠自控力來避免壞情緒的爆發(fā)并非易事，但我們可以通過閱讀來促進自己在情緒管理方面的成長。通過閱讀，我們可以學習名師們的教育智慧，可以找到解決教育難題的方法策略，可以充實自己的精神世界，更可以讓自己養(yǎng)成反思自省的習慣，讓性情在思想沉淀中變得矜持穩(wěn)重。

以學生作鏡，填補自我缺失。在教育教學過程中，學生無疑正是照出教師自我缺失的那面鏡子。若想日漸完善自我，教師就須?！罢甄R子”。例如，可以在每節(jié)課后，讓學生以不記名方式為自己寫下評語；處理完班務(wù)后，及時調(diào)查學生們的滿意度……只要能做到以學生為“鏡”，教師就能更有針對性地進行自我提升，而師生之間也能相處得更加融洽。

家校合力，共筑和諧。家長群體也是消滅“冷暴力”的不可缺少的幫手。老師可鼓勵家長經(jīng)常同孩子談心，關(guān)注孩子的情緒變化，適時引導(dǎo)孩子走出“冷暴力”誤區(qū)。如此家校合力，既能讓學生問題得到妥善解決，也能更好地保護孩子們的心理健康。

總之，讓我們合理利用“溫度計”，及時根據(jù)“溫度”調(diào)整教育的“力度”，有效拒絕“教育冷暴力”！

（作者單位：山東省肥城市石橫鎮(zhèn)中心小學）