■孫月娥

用溫暖和愛(ài)呵護(hù)學(xué)生心靈成長(zhǎng)

■孫月娥

教育是培養(yǎng)生命、完善生命的。教育中的個(gè)體是有靈魂、有情感的。只要是人，就需要溫暖和愛(ài)，這正如萬(wàn)物需要陽(yáng)光和雨露。教育提倡尊重學(xué)生的個(gè)性，面對(duì)色彩斑斕的教育生命個(gè)體，用愛(ài)溫暖他們的心靈成長(zhǎng)比傳授給他們知識(shí)更為重要。

一、愛(ài)心就是陽(yáng)光

班級(jí)，是一個(gè)集體，充滿(mǎn)了溫暖和愛(ài)。班級(jí)就是個(gè)大花園，“如果學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們?cè)谶@片溫暖的陽(yáng)光里絢麗綻放?！?/p>

張萌同學(xué)，上學(xué)遲到是家常便飯，課堂上目光總是游離于課堂外，有時(shí)是低著頭畫(huà)畫(huà)，有時(shí)拿著小剪刀剪紙片，課間常常自己坐在座位上發(fā)呆。通過(guò)多方了解，知道她父母離異，跟著父親生活，她父親跑業(yè)務(wù)經(jīng)常不在家，常常是給她留下生活費(fèi)讓一個(gè)10歲的小女孩自己在家，且不說(shuō)她拿錢(qián)是否買(mǎi)吃的、玩的，單單漫漫長(zhǎng)夜她該有怎樣的心理變化？我請(qǐng)她爸爸進(jìn)學(xué)校交談孩子的在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到孩子的心理好像有點(diǎn)問(wèn)題，決定去找心理咨詢(xún)師作心理疏導(dǎo)，家長(zhǎng)也保證在家多關(guān)愛(ài)孩子。在教育孩子的問(wèn)題上，家長(zhǎng)和老師達(dá)成了共識(shí)。在學(xué)校安排班內(nèi)最熱心的同學(xué)與她同桌，讓她擔(dān)任收發(fā)作業(yè)的小組長(zhǎng)，每天在晨會(huì)前就要把小組成員的作業(yè)收齊交到任課老師處。這樣即督促她自己完成作業(yè)，又讓她學(xué)著與同學(xué)交流；她愛(ài)畫(huà)畫(huà)，愛(ài)剪紙，就把她的畫(huà)張貼到班級(jí)的繪畫(huà)園地，用她剪得小花裝飾教室。我還與美術(shù)老師溝通，讓她進(jìn)了課余繪畫(huà)班。讓她感到她是集體中的一員，這個(gè)大家庭沒(méi)有忽視她，老師、同學(xué)都很愛(ài)她。頭發(fā)亂了我給她梳梳，紅領(lǐng)巾臟了給她洗洗。悄悄告訴她，可以認(rèn)老師這個(gè)媽媽?zhuān)惺裁词?、什么?huà)都可以告訴老師。漸漸地，她不再遲到，作業(yè)也基本完成了，她還積極參與集體活動(dòng)，學(xué)校藝術(shù)節(jié)繪畫(huà)比賽獲得了級(jí)部一等獎(jiǎng)，主動(dòng)要求參加越野賽，為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)。她笑了，在溫暖的陽(yáng)光中她笑得很甜。愛(ài)是教育的“催化劑”，它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露。因此教師能否打開(kāi)學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛(ài)是首要條件。

二、耐心就是動(dòng)力

培養(yǎng)孩子是一個(gè)過(guò)程、孩子成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程。既然是一個(gè)過(guò)程，凡涉及孩子的事，就要有耐心。

李濤同學(xué)，走路時(shí)腳習(xí)慣性在地板上拖沓，嘴里還哼哼著，經(jīng)常惹來(lái)同學(xué)的笑聲，課堂上很不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課時(shí)不是拿著筆擰來(lái)擰去，弄得滿(mǎn)手滿(mǎn)身的圓珠筆油，總是抱著課桌東張西望，弄得書(shū)本散落一地，作業(yè)寫(xiě)的一塌糊涂，同學(xué)們都不愿與他同桌。面對(duì)這樣隨性的孩子，想想還要教他好幾年呢，怎么辦呢？作為一名教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須一視同仁。對(duì)于有點(diǎn)特點(diǎn)的學(xué)生，我從來(lái)就沒(méi)有放棄他們，而是給予特別的關(guān)愛(ài)。孩子在家是媽媽的寶，既然是我班級(jí)中的一分子，那就是今生與我有緣的人，可不能與他擦肩而過(guò)，我要走進(jìn)他，了解他，與他成為朋友。我首先做了一次家訪(fǎng)，他有一個(gè)大他15歲的姐姐，他又是男孩，成了大家庭中的心尖尖，從小嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)培養(yǎng)出一點(diǎn)自理能力，直到上學(xué)了，家庭才意識(shí)到自己孩子的諸多弱點(diǎn)。他媽媽無(wú)可奈何地對(duì)我說(shuō)：“不是不管，說(shuō)也說(shuō)了，打也打了，就是沒(méi)有改變，這個(gè)孩子算是沒(méi)治了！”面對(duì)家長(zhǎng)的無(wú)奈，我還是慶幸的。慶幸他的家長(zhǎng)雖然在教育孩子方式方法方面欠妥，但是沒(méi)有失去教育孩子的信心。我們進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，讓他的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，只要家校齊抓共管，沒(méi)有幫扶不了的孩子。只是有這種習(xí)慣的孩子，不是一天兩天養(yǎng)成的，家長(zhǎng)和老師要耐住性子教育，一定不要放棄。我用兩天時(shí)間制定了一套轉(zhuǎn)變他的小細(xì)則：讓他當(dāng)我的“小跟班”，讓他意識(shí)到老師眼里有他，也讓同學(xué)心里有他；能抬起腳走路，學(xué)做男子漢；能把書(shū)本擺正了，給她一個(gè)會(huì)意的微笑；能集中精力聽(tīng)講10分鐘了，摸摸他的頭，給他豎一個(gè)大拇指；簡(jiǎn)單的問(wèn)題能主動(dòng)回答了，讓全班同學(xué)給他掌聲；能靜下心來(lái)做題了，我會(huì)讓他大聲說(shuō)出“我能行”。每天晨會(huì)時(shí)間都讓他的小組長(zhǎng)在全體同學(xué)面前說(shuō)出李濤的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓他體會(huì)到“好孩子”的感覺(jué)，讓他享受“能學(xué)好”的樂(lè)趣。就這樣，這個(gè)被家長(zhǎng)自認(rèn)為“沒(méi)治了”的孩子，在我的精心呵護(hù)和耐心鼓勵(lì)下，他有了改變的動(dòng)力，漸漸地有了自信，不好習(xí)慣在慢慢退去，偶爾有點(diǎn)小插曲，也算是給同學(xué)們帶點(diǎn)樂(lè)趣，成了班級(jí)中的一個(gè)小可愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中，我默默地做著孩子精神生命的“人師”，用人性的溫情涵養(yǎng)學(xué)生的人性。

教師就應(yīng)該用愛(ài)架起一座通往學(xué)生心靈的橋梁，溫暖學(xué)生的心靈，呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)?！?/p>

（作者單位：山東淄博市臨淄區(qū)稷下小學(xué)）