■秦志平

班級管理中的“詩意”追求

■秦志平

班級管理，既是一門科學，也是一門藝術，需要有智慧，以人為本。班級管理中，班主任在這一片藝術的天地里盡情發(fā)揮自己的才能，使班集體發(fā)展進入良性循環(huán)，讓學生通過集體生活打開成長的一扇窗，感受到自豪的火花，成為一個精神的充盈者，成為維護自己自尊的戰(zhàn)士。教育，就是迷戀他人成長，與孩子們互相溝通，共同體驗，讓新鮮初放芽的綠，一樹一樹地花開。擁有詩心，追求詩意，賦予詩性，飽含詩情，這樣，班主任在班級管理中才會游刃有余，學生才會擁有幸福的心靈。作為班主任，應該著力打造這一片精神的沃土，在實驗田里播撒愛的種子，追求詩意的生活，讓師生共享教育的快樂。

一、身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通

班主任在班級管理過程中會經(jīng)常與學生進行溝通。有效的溝通，能使學生消除疑慮，獲得快樂，不斷進步。師生間良好的溝通，需要一定的心理基礎，即真誠、尊重、共情。真誠能博得學生的信任和喜愛，尊重能開啟學生的心扉，共情則能深入學生的內(nèi)心世界。

一節(jié)晨會課上，看見幾個調(diào)皮的男同學眼睛在悄悄地向上看。只見一只小蜜蜂正在教室上空盤旋，不知在尋找著什么。此刻，教室里所有的眼球都隨著蜜蜂在轉(zhuǎn)。恰巧，教室頂上有一個小洞，聰明的小蜜蜂轉(zhuǎn)了幾圈就躲進洞里去了。學生小林耐不住寂寞，高聲喊著：“小蜜蜂進洞了！快出來呀！”可是，小蜜蜂似乎在與學生捉迷藏，千呼萬喚就是不愿出來。又等了片刻，還是不露面。學生們看得也累了，就不再理小蜜蜂了。

時間繼續(xù)推移，輪到我這位“指揮者”出場了：“小蜜蜂可通人性了，它們不去欣賞美麗的風景，偏偏溜到我們教室里來，它來干什么？”“它來和我們一起學習?！薄八鼇肀O(jiān)督的，看我們班哪位小朋友上課認真。”“它可能閑得沒事做，想和我們做游戲。”“蜜蜂會蜇人的，我們不能碰它?！薄懊鄯渖砩嫌刑鹛鸬拿?，蜂蜜可甜了?！薄懊鄯涮焯觳擅?，一點兒都不怕苦。”……一場關于蜜蜂的話題繼續(xù)著，為了不破壞學生的興致，我暫停了教學，只是作為一個旁觀者靜靜地聆聽學生的回答。

有時，我會靜靜地想：教師的職責是什么？絕不僅僅是傳授知識，更重要的是感受到學習的快樂，讓學生享受到教育的幸福。這讓我想起了一篇文章《過一種幸福完整的教育生活》，學生的快樂會感染教師，學生的快樂就是教師的快樂。快樂無時間的限制，無地域的劃分，無年齡的界限，無性別的差異。只要用心去感悟，就能體驗生活的快樂，享受生活的美好。

二、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。對于學生來說，信任更是推動其上進的力量。班主任是班級的組織者、教育者，要善待每一個隊員，做好與每一個隊員的接觸，縮短師生間的心理距離。注意發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點進行因材施教，多鼓勵學生，樹立學生的自信心，努力做到尊重互贏。

一天早晨，天色灰蒙蒙的。教室里書聲瑯瑯，學生們都在認真地當“朗誦家”，動情地讀著美妙的文章。想著馬上要默寫了，生字還在黑板上懸著呢。轉(zhuǎn)身準備擦掉生字，可黑板擦卻怎么也找不到。環(huán)顧四周，黑板擦靜靜地呆在后面的黑板槽里。于是，請第一排的一個小女生到后面拿一下黑板擦，好使黑板上的生字“銷聲匿跡”。

等了一會兒，學生還沒來。抬頭一看，頓時驚呆了，瞪大著眼睛望著后面：那位學生居然在擦后面的黑板報！究其原因，她的回答令我哭笑不得：“因為大家都在讀書，我沒有聽清楚，只聽見了‘黑板擦’三個字，以為你讓我擦黑板……”

閉上眼睛讓自己冷靜一會兒，還好，只缺了一小塊，大多數(shù)的圖文還穩(wěn)穩(wěn)地掛在黑板上，畢竟，缺的少，留的多。幸好剛才發(fā)現(xiàn)及時，要不然又要搞“突擊戰(zhàn)”了。于是，我給了學生一個會心的微笑，學生們這才如釋重負，繼續(xù)徜徉于知識的海洋。而我，則迅速地當了一回“化妝師”，為黑板報補起妝來。

我想，學生真的是一個個可愛的精靈，在他們的身上隨時都可能發(fā)生意想不到的事情。如果采用暴風驟雨式的批評，則會引起學生強烈的反抗情緒。我們應該給孩子找個安靜的角落，和孩子平心靜氣地談一談，也許，一杯熱氣騰騰的開水，會消融孩子心中的冰雪；一份善意的寬容，會拉近師生的距離，讓心中的鮮花盛開。

三、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無

現(xiàn)代班級已經(jīng)發(fā)展為生命共同體、發(fā)展共同體和學習共同體，不再是傳統(tǒng)意義上的管理單位和教育活動的空間單位。班級是學生最重要的社會化場所，應盡可能提供隊員自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的機會和可能，讓班級生活成為幸福人生的一部分。

草長鶯飛的日子，校園里的雜草也肆無忌憚地舒展自己的筋骨。舉目四望，草坪中的雜草正在像人們炫耀著自己的身姿。于是，學校決定，利用中午一點時間進行“剿匪”行動，實行“秘密抓捕”，還草坪一片寧靜。

身為班主任的我自然義不容辭，率領著我的一支“嫡系部隊”，悄悄地來到我們草坪包干區(qū)。進行一系列分工后，學生與黃土地進行了親密接觸，柔嫩的小手此刻一顯神威，與“敵人”進行堅決的搏斗。一批批“敵人”倒下了，學生看在眼里，喜在心里，一個個越拔越高興，有的還情不自禁地哼起了歌。

此刻，校園不再寧靜，嘰嘰喳喳的“小鳥們”閑不住了。一會兒跟別人聊聊天，一會兒跑到垃圾筒旁扔雜草，一會兒高叫著：“老師，快來看，這里有只小蟲子！”一會兒高喊著：“老師，這種是雜草嗎？”此起彼伏的聲音構成了一支支快樂的樂曲，回蕩在校園上空。

大自然中蘊藏著豐富的資源，取之不盡，用之不竭?？臻e時，多帶領學生走出教室，呼吸野外自由清新的空氣，尤其是在這樣一個眾人出游的時節(jié)。許多年后，驀然回首，學生們還能回憶起那段美好的時光，這是否比在教室里多學幾篇課文來得更有意義呢？

四、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

學校是培養(yǎng)人、發(fā)展人的地方。作為班主任，應該能夠置身于團結和諧的魅力學生群體中，讓自己與學生一起快樂成長。班主任無法選擇學生，但是可以選擇教育的方式，把平凡的事務轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。

兒童節(jié)到了，我沒有像往常一樣早操過后讓孩子們排著隊進教室，而是趁著還沒有下雨的機會，把他們帶到了學校教學樓前的大草坪上。聰明的學生看到我手上拿著照相機，就迫不及待地說：“哈哈，我知道了，老師要幫我們拍照片！”學生們這下可高興了，一個個神氣活現(xiàn)，歡呼雀躍。站定自己的位置，學生們擺出自己最酷的造型，我舉起照相機，讓美好的瞬間定格在記憶的畫卷里。

此刻的我真正感覺到了教育的幸福，有這么多天真的孩子陪伴，有這么多稚氣的言語相依，再多的苦與累也都在頃刻間煙消云散?？粗@些可愛的孩子們，我的思緒飛得很遠。平時，我們關注較多的是哪些學生上課認真聽講，發(fā)言積極，作業(yè)完成的質(zhì)量，而真正與學生一起嬉戲的時間則較少。如果我們把與孩子們相處的時光當成一種享受，把每一段插曲視為生活的調(diào)味品，那么，生活必定是相宜的，有滋有味的。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術。在工作中，只有講究科學、創(chuàng)新、藝術，才能培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)的人才來。作為班主任，我們要善于與學生溝通，在師生間架起一座心靈的橋梁，充分尊重信任學生，構建和諧幸福的班級。相信，學生在溫馨和諧的氛圍中定能健康快樂地成長，我們每一位班主任也能在鮮艷的花叢中享受詩意的教育?！?/p>

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)西亭小學）