■王玉強(qiáng)

整合理化知識(shí)，提升生物素養(yǎng)

■王玉強(qiáng)

初中生物的課本中涉及到的知識(shí)面很廣，如果教師不能將瑣碎的知識(shí)很好地整合到一起，學(xué)生可能不能很好地消化課堂知識(shí)。同時(shí)，要注意要吸引學(xué)生們的注意力，并適當(dāng)?shù)貙⒅R(shí)進(jìn)行延伸，拓展學(xué)生的視野。處理好生物學(xué)科中涉及到的理化知識(shí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。

一、小組合作，化解卡殼

小組之間的交流合作，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。一些不敢去問老師問題的同學(xué)，可以通過這種方式來很好的解決自己的問題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組交流的過程中，彼此之間的思維會(huì)進(jìn)行碰撞，有利于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

例如，在教授“血液和血型”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，我就通過讓學(xué)生結(jié)組的方式，讓他們自主地解決知識(shí)的難點(diǎn)。在小組討論的過程中，他們需要從閱讀材料中抽離出來重要的信息，然后加上自己的分析，更加完整的將知識(shí)點(diǎn)表述出來。有的學(xué)生總結(jié)出，“人體中氧氣濃度最大的地方就是我們的肺部，所以在這個(gè)地方，氧氣會(huì)更加容易與血液中的血紅蛋白進(jìn)行結(jié)合。這樣就有利于氧氣從肺泡中擴(kuò)散到血液中去了，這樣我們身體中的血紅蛋白才能運(yùn)載更多的氧氣。而我們身體中組織細(xì)胞周圍的氧氣濃度比較低，所以氧氣會(huì)更加容易和血液中的血紅蛋白進(jìn)行分離，這樣才有利于分離出來的氧氣從血液中進(jìn)入到組織細(xì)胞，供組織細(xì)胞所用。”幾個(gè)人合力去解決課堂的難點(diǎn)，不僅可以讓更多的學(xué)生理解，還能節(jié)約課堂的講解時(shí)間，是一種非常好的教學(xué)方式。

當(dāng)課本中的內(nèi)容涉及到的知識(shí)理論性比較強(qiáng)，且教師在講解收效比較小時(shí)，就可以通過讓學(xué)生結(jié)組的方式自主解決。這樣程度好的學(xué)生就能帶動(dòng)程度不太好的學(xué)生一起去探究、發(fā)現(xiàn)。這樣的方式可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，幫助他們將課堂知識(shí)更好的據(jù)為己有。

二、活化實(shí)驗(yàn)，發(fā)展思維

對于生物實(shí)驗(yàn)的問題，如果教師只是在課堂上進(jìn)行講述，讓學(xué)生進(jìn)行憑空的想象，會(huì)讓課堂的教學(xué)收效甚微。最好的方式是教師用實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，來活化學(xué)生的思維。

例如，在講解“人體對信息的感知”這一節(jié)中，“眼球成像”的知識(shí)點(diǎn)會(huì)和物理有交匯點(diǎn)，所以我通過演示實(shí)驗(yàn)的方法來處理這個(gè)難點(diǎn)。在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，我給學(xué)生們詳細(xì)介紹了人體眼球的結(jié)構(gòu)，然后給學(xué)生介紹凸透鏡成像的相關(guān)部件。我用物理課堂上的光具座來演示凸透鏡成像的原理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)眼球成像與其之間的聯(lián)系。學(xué)生們感覺眼球成的像為正立的，其實(shí)并不是這樣的，我在黑板上給學(xué)生們畫出光透過眼球后最終成的像，其實(shí)是倒立的。眼球其實(shí)就是一個(gè)“凸透鏡”，透過凸透鏡成像的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能直觀的感受到抽象的眼球成像方式了。而對于這節(jié)中，探究近視眼和老花眼的問題，教師也可以通過演示凸透鏡和凹透鏡來幫助學(xué)生們理解。在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以在黑板上畫出必要的光線圖，讓學(xué)生更加清晰的觀察。

學(xué)生通過直觀的觀察，能夠?qū)φn本進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，學(xué)生的注意力會(huì)聚焦在老師的講解上，這樣課堂的效率才可以提高。

三、適當(dāng)延伸，拓展視野

如果只讓學(xué)生掌握住課本的內(nèi)容，不去進(jìn)一步延伸的話，那么他們的生物思維就比較局限，很難將知識(shí)活學(xué)活用。當(dāng)題目中出現(xiàn)新情景后，學(xué)生的思路就會(huì)很難打開。所以，教師在課堂上將知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焓呛苡斜匾摹?/p>

例如，骨頭的成分是由無機(jī)物和有機(jī)物這兩大部分構(gòu)成的，但是學(xué)生對于這兩種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)比較淺顯，感覺很抽象。教師就可以適當(dāng)?shù)膶⒄n本內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。我準(zhǔn)備好兩根魚骨頭，一根放到10%濃度的鹽酸中，一會(huì)拿出來的魚骨變軟了，說明魚骨里面的有機(jī)物和鹽酸反應(yīng)了，這才能使原先堅(jiān)硬的魚骨變軟。另一根魚骨放到酒精燈上燒，發(fā)現(xiàn)魚骨上會(huì)出現(xiàn)火焰，這也說明了魚骨里含有有機(jī)物。當(dāng)魚骨燃燒完全后，會(huì)看到剩下來的骨灰，這些就是無機(jī)物。通過這樣的延伸，就能說明骨頭中是含有有機(jī)物和無機(jī)物的。通過上面的探究，還能進(jìn)行拓展，比如小時(shí)候如果不注意坐姿，那么骨骼很容易就會(huì)變形，這是因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期的骨骼里面的有機(jī)物含量比較多。但老年后，骨骼會(huì)更加的脆并且硬，碰倒后很容易就會(huì)骨折，這是因?yàn)槔夏耆斯趋览锏臒o機(jī)物較多，有機(jī)物較少。

有些理化知識(shí)是比較抽象的，教師可以通過將課堂內(nèi)容拓展延伸，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這些知識(shí)的運(yùn)用點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

教師必須要認(rèn)識(shí)理化知識(shí)在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)過程中扮演的重要角色。在教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)遷移，讓他們把不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)緊密的結(jié)合在一起，從而提高生物綜合素養(yǎng)。■

（作者單位：江蘇啟東市天汾初級中學(xué)）