■江美華

用品德教育打動學生，促其健康成長

■江美華

“育人先育德”是教育事業(yè)由傳統(tǒng)走向革新的不變主旨，德育是新時期教育的重點關注目標，有著越來越深層次的提升需求和越來越多面性的發(fā)展方向。如何使德育扎根于學生內(nèi)心，如何將表面知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵沉淀，是教師需要認真審視的課題。在小學生的行為、心理特點、理論與現(xiàn)實的連接、情感的展現(xiàn)方式等都有待深度探究。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)情感感知

傳統(tǒng)課堂上，教師往往忽略學生的感知，只站在自己的角度傳導知識，學生知識吸收頗為生硬。情感作為教學調(diào)和劑，能夠?qū)W生起到感知激發(fā)的作用，引導學生主動去感受品德與社會的內(nèi)涵深度，而這一切少不了感官的觸動。利用現(xiàn)代多媒體工具創(chuàng)設教學情境，可以給學生帶來多方位的感官刺激，集中視、聽、思的綜合作用，讓情感滲透得更深，對學生影響更大。

例如，圍繞讓學生了解中國基本國情、感受祖國遼闊博大的教學核心，教師創(chuàng)設了多媒體情境：外國朋友對神奇的東方國度——中國充滿好奇，前來旅游，學生們假定是隨行導游，大家會怎樣介紹中國？接著動態(tài)畫面由整個地球一點點放大最后切入到中國的鏡頭為情境導入，畫面從北向南，越過高山到海岸，遼闊草原風吹草低，江南煙雨濛濛，南海波瀾壯闊。實景的轉(zhuǎn)換中，教師適時播放歌曲《我的祖國》，學生在驚嘆“祖國真大真美”的同時，強烈的自豪感油然而生。

深入心靈才能夠撥動心弦，情感的源頭也不應淡然無味，對需要直觀引導、渴望好奇探索的小學生來說，有情節(jié)、有目的的情境導向，豐富生動的真切感受更能有效激發(fā)情感，令小學生感受到學科的吸引力，從而深度投入學習。

二、注重語言藝術，優(yōu)化情感導入

教學語言是課堂教學的基本元素，教學語言的表達效果會直接影響學生的課堂感受。有效的教學語言不僅僅發(fā)揮傳導的作用，更是一門藝術，能夠引人入勝地抓住學生的關注焦點，吸引學生興趣跟隨，感染學生情緒投入。因此，不千篇一律，有特色、有感染力的教學語言更能貼近學生內(nèi)心，讓學生迅速挖掘情感線索，一步步完善情感升華。教師特別要注意語言方式與學生心理的契合度，要有調(diào)動性、催化性。

例如，教師拉家常似的和學生聊起了天:“同學們有沒有覺得如今的生活特別豐富?。勘热绯栽绮偷倪x擇就很多，大家平時都愛吃什么早餐呢？”生活化的語言讓學生的情緒放松，踴躍發(fā)言：“我喜歡吃豆?jié){油條?！薄拔覌寢尶偸亲鋈髦谓o我?！薄拔覀兗沂浅噪u蛋牛奶?！苯處燀槃菀龑?“看來每個同學都有不同的喜好，不過這簡單的早餐背后你們想過有多少辛勤的雙手在為大家服務嗎？一杯牛奶要經(jīng)過多少工序才能出現(xiàn)在餐桌？”此時，學生們都睜大眼睛，認真思考:勞動者為社會做出了什么貢獻，他們值得尊重，必須珍惜勞動成果。

教學語言是知識傳遞過程中最早進入學生腦海印象的元素，對學生有著直接的牽引力。品德與社會傳統(tǒng)的教學語言缺乏技巧意識，教師要在此認知基礎上巧設計、多關聯(lián)，加強對學生自然、貼近的情感帶動。

三、開放生活體驗，提升情感滲透

自主體驗，是新時期教育高度提倡的人性化理念，目的在于讓學生親歷、親感，多思、多踐。品德與社會學科與生活緊密相連，單一的知識灌輸形同復刻，使學生停留于表面，抓不住內(nèi)涵要點。生活化的真實實踐則能給學生帶來豐富的體驗感受，讓學生更深地銘記，更個性地理解，更強烈地升華，教師可以開展主題性實踐活動，著重動手體驗、合作體驗、生活對接等，給予學生更細膩、真實的情感滲透途徑。

例如，為了更好地延伸情感，促進內(nèi)化，教師組織了別出心裁的實踐活動“標語進社會，誠信樹美德”，號召學生以樹立誠信品德為核心，獨立思考、制作標語，并走進公共場所展示標語。每個環(huán)節(jié)都需學生動腦動手，且與生活相融，極大地調(diào)動了學生的參與積極性，有的學生自發(fā)進行合作，慎重交換、整合意見；有的學生積極尋求老師、家人的建議；還有的勤懇收集資料，充分準備。整個過程學生都投入了極深切的情感，涌現(xiàn)出“多一分誠信，少一點距離”、“誠信駐心中，世界大不同”等優(yōu)秀標語，受到了廣泛關注和充分認可。

德育成果不是條件反射式的，而是由內(nèi)而外的發(fā)散，“以情打動”便是最具深度性的引導，教師要最大限度地設定健康、科學的教育基本點，大膽“傳情、融情”，讓學生自主投入學習，不斷提升道德水平。■

（作者單位：江蘇海門市包場小學）