●山東省東營市利津縣第二中學(xué) 王相國

論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合

●山東省東營市利津縣第二中學(xué) 王相國

新課改政策的實(shí)施對高中歷史學(xué)科的教學(xué)，無論對教學(xué)方式還是教學(xué)的質(zhì)量都提出了新的要求。將情境教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，更好地應(yīng)用到高中歷史教學(xué)過程之中，是相關(guān)教師在教學(xué)方式上的一大創(chuàng)新和突破。情境教學(xué)的設(shè)定對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，有巨大的促進(jìn)作用。

一、高中歷史學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

在中國傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的影響下，高中歷史學(xué)科的在職教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的重要性，而把自己放置在整個(gè)教學(xué)過程的中心地位。在落后教學(xué)理念的帶動下設(shè)定出來的教學(xué)安排，不能更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識內(nèi)容的實(shí)際需求。教師對歷史知識的講解過程，仍舊采用的是知識點(diǎn)講述的傳統(tǒng)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，無論是在歷史學(xué)科相關(guān)知識內(nèi)容方面的自主學(xué)習(xí)潛力，還是在對歷史專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用水平上，都不能達(dá)到相關(guān)授課教師的心里預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。

二、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育有效結(jié)合的具體方法

1.構(gòu)建富有設(shè)計(jì)情感的歷史教學(xué)情境。

高中歷史授課教師在教學(xué)過程中首先要做到的，就是在高中歷史相關(guān)知識內(nèi)容的情境教學(xué)中融入更加飽滿的教學(xué)情感，最大限度地激發(fā)學(xué)生對歷史事實(shí)的認(rèn)同感。相關(guān)授課教師可以通過利用歷史輔助教學(xué)工具，在某些歷史知識的教學(xué)過程中適當(dāng)構(gòu)建實(shí)物回顧的情境教學(xué)方式。通過引用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示相關(guān)的歷史圖片或短片，也是歷史情境實(shí)物教學(xué)的主要教學(xué)方式之一。

2.優(yōu)化教師的教育形象，提升學(xué)生的自主探究能力。

樹立起一個(gè)良好的教育教學(xué)形象，也是作為一名高中歷史授課教師需要必須注意的重點(diǎn)內(nèi)容。授課教師良好的教育教學(xué)形象，能夠直接影響高中生對歷史學(xué)科相關(guān)知識學(xué)習(xí)的情緒。為此，高中歷史科目的授課教師，要不斷學(xué)習(xí)和提升自身的專業(yè)知識水平。必要時(shí)，相關(guān)授課教師還可以在教學(xué)過程中通過改變自身的教學(xué)語調(diào)，將教學(xué)情感更好地表達(dá)出來。

比如，在講解有關(guān)紅軍長征的歷史內(nèi)容時(shí)，授課教師就可以適當(dāng)?shù)靥嵘约旱恼Z音和語調(diào)，適當(dāng)加快語速，通過富有感情的語言教學(xué)，最大限度地加深學(xué)生對于革命史實(shí)的學(xué)習(xí)印象。而當(dāng)教師向?qū)W生講解艱辛、曲折的歷史知識內(nèi)容時(shí)，則可以在一定程度上減緩自己說話的語速，運(yùn)用較為沉重、低緩的語音和語調(diào)教學(xué)。通過富有情感的語言情景再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠有種身臨其境回顧歷史的感覺，更好地提升學(xué)生在歷史知識方面的抽象思維能力。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

照本宣科的傳統(tǒng)式教學(xué)手段，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。如果想要將高中歷史教學(xué)的教學(xué)情境與教育情感相結(jié)合，科學(xué)合理地應(yīng)用到教學(xué)過程之中，授課教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，最大限度地走出傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限和束縛。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師作為教學(xué)知識引導(dǎo)者的作用，將學(xué)生置于整個(gè)教學(xué)過程的中心地位。必要時(shí)，授課教師還可以將課堂上一定的教學(xué)時(shí)間，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開放自由的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生改變以往感覺歷史枯燥乏味的消極印象。教師在歷史情感方面的引導(dǎo)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程之中，對最終加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的情感投入程度以及其在歷史知識方面的學(xué)習(xí)興趣，有巨大的保障和促進(jìn)作用。

有效培養(yǎng)高中生通過在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中形成科學(xué)的認(rèn)知和正確的史實(shí)觀念，是高中歷史教學(xué)活動開展的最終目標(biāo)。歷史老師只有對教學(xué)方式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和探究，才能將情境教學(xué)與情感教育更好地應(yīng)用到教學(xué)過程之中，最終有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。情感教育與情境教學(xué)的結(jié)合，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的提升，也將起到巨大的促進(jìn)作用。