牟小菊

班主任要善于謀定在先

牟小菊

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！卑嘀魅伍_展班級(jí)管理也是這樣。班主任要積極深入班級(jí)現(xiàn)場，去了解學(xué)生的情況，了解班級(jí)現(xiàn)狀，去給班級(jí)把脈診斷，對(duì)出現(xiàn)的情況及時(shí)予以了解，然后提前做出應(yīng)對(duì)之策，真正走在事情的前面。我們必須清楚的是，防微杜漸勝過亡羊補(bǔ)牢。

一、班規(guī)搶“先”制定

常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓。”“先說斷后不亂。”學(xué)生處于成長階段，他們的心智不成熟，需要一些規(guī)則性的東西來約束，否則就會(huì)像一棵不育的小樹，長成畸形。班規(guī)是他們在學(xué)?；顒?dòng)、在班級(jí)學(xué)習(xí)和生活的行為準(zhǔn)則。作為被美國總統(tǒng)接見三次的明星教師克拉克，他也為孩子制定了55條班規(guī)。讓班規(guī)來守望孩子們的成長，是班級(jí)管理中必需的事情。在新接一個(gè)班時(shí)，必須首先根據(jù)孩子們的情況及時(shí)制定出切合本班學(xué)生實(shí)際的班規(guī)。這是開展好班級(jí)管理的前提之一，也是引領(lǐng)學(xué)生健康向上的保障。

我們也發(fā)現(xiàn)，常常是禁止學(xué)生不能這樣，不能那樣，結(jié)果，盡管有班規(guī)存在，但他們卻不知道該怎么做。我們制定班規(guī)，得走出“禁止”的泥淖，給學(xué)生指一條明路，也就是讓他們知道應(yīng)該怎么做。所以，搶“先”制定班規(guī)還需能搶“先”讓他們知曉行動(dòng)的方向，從而得以有效執(zhí)行。

我在制定班規(guī)時(shí)，將“上課不許講小話，不許開小差”改成“課堂上認(rèn)真聽講，積極思考教師和同學(xué)提出的問題，并積極舉手回答；認(rèn)真做好課堂筆記；積極主動(dòng)地完成教師布置的作業(yè)?！薄?yàn)樗麄冎涝趺醋?，你不禁止，他們一樣能做到。而且?dāng)他們這樣做的時(shí)候，他就根本沒時(shí)間去說小話。

二、道理搶“先”講解

有“禮”還需有“理”，懂“禮”必須明“理”。在日常的班級(jí)管理中，以及與各班主任的交流中我發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，班規(guī)制定十分細(xì)致，但卻沒有落實(shí)。其實(shí)，是我們忽略這樣一個(gè)事實(shí)：學(xué)生知道應(yīng)該這么做，但為什么這樣做呢，他們還顯得昏昏然。所以，在他們知道班規(guī)的存在后（即是知道該怎么做——知其然），我們還必須讓他們知道為什么要這樣做（即知其所以然），唯如此，他們才能更自主地去執(zhí)行班規(guī)，克服茫然和盲從。

在日常的班級(jí)管理中，常常有孩子問我：“老師，為什么不能遲到呢？”“梯間那么寬，為什么上下樓梯非要靠右行呢？”“走廊那么寬，為什么不能跑呢？”如此等等。我也常常據(jù)此給他們講解：“為什么不能遲到呢？一是不能按時(shí)起床，做事拖拉，良好的生活習(xí)慣沒有養(yǎng)成；二是你遲到，在教室門口喊‘報(bào)告’，影響老師和同學(xué)們上課的思路；三是明知班規(guī)這樣制定，還去違反，是不誠信的表現(xiàn)?！焙⒆觽兟牶螅倳?huì)若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)然，我也給他們提出解決的辦法——放個(gè)鬧鐘在床邊，鬧鐘一響，立即起床，迅速做好上學(xué)之前的準(zhǔn)備，比如洗漱、吃飯等，然后及時(shí)出門上學(xué)，在路上不逗留。這樣一來，學(xué)生遲到的現(xiàn)象便杜絕了。當(dāng)然，這些道理，有些還需要經(jīng)常性地?fù)Q方式講，讓他們引起重視，并銘刻于心。

三、行為搶“先”引領(lǐng)

在辦公室里，我總能看一些踏破辦公室門檻的孩子。他們到教師辦公室來，教師說的什么他都懂，他也能給你講出一大堆道理來，可就是屢教不改。我們常常認(rèn)為這樣的學(xué)生是“老油條”，已經(jīng)“無可救藥”。其實(shí)，這樣的孩子，他不是真懂得了其中的道理，他只是把教師講的道理像背書一樣背了下來。從“班規(guī)”到“道理”到“行動(dòng)”，還需要落實(shí)“最后一公里”的事情，即如何真正落實(shí)到行動(dòng)上。所以，我們必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)加以引領(lǐng)，讓他們的行為合乎規(guī)范。

有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)平時(shí)成績特別好的孩子，作業(yè)潦草了，也出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我通過“跟蹤”觀察了解到，幾個(gè)孩子沉迷于魔方中了，連上課也在玩。于是，我把幾個(gè)孩子叫到林蔭道，一邊走一邊和他們交流。他們最終明白——玩魔方有好處，但得分個(gè)時(shí)間和場合。該什么時(shí)候玩就什么玩，否則，魔方?jīng)]玩好，成績還下滑了。之后，他們都極力控制自己，在學(xué)習(xí)搞好之余才玩。很快，他們的學(xué)習(xí)便恢復(fù)原狀，還在學(xué)校新學(xué)期的魔方比賽中獲獎(jiǎng)了。

孩子們處于動(dòng)態(tài)的變化之中，各項(xiàng)問題往往始料不及。但如果事事想在前面，事事做在前面，我們便會(huì)減少許多麻煩，便能游刃有余地開展好班級(jí)管理，讓孩子們的發(fā)展和成長步入和諧的軌道。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)盤龍小學(xué)）