●河南省鄭州市二中

李 霞

新樣態(tài)，構(gòu)建高效生本課堂
——以高中思想政治“四課型漸進(jìn)式自主學(xué)堂”為例

●河南省鄭州市二中

李 霞

所謂“四課型漸進(jìn)式自主學(xué)堂”是鄭州二中在信息化創(chuàng)新實驗班進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型實驗中采用的課堂形態(tài)，課堂形態(tài)的內(nèi)在理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，核心是“自主學(xué)堂”，“四課型”即基礎(chǔ)先學(xué)課、展示反饋課、點撥思辨課、練習(xí)評價課，是課堂教學(xué)的四個環(huán)節(jié),也可以是一種獨立的課型,時間可靈活分配?！白灾鲗W(xué)堂”體現(xiàn)了課堂即學(xué)堂的教學(xué)理念，強調(diào)以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，構(gòu)建高效生本課堂。

作為一線高中政治教師，我也在具體的教學(xué)與改革實踐中進(jìn)行了有效的探索。以此為例，筆者認(rèn)為，新樣態(tài)下，要構(gòu)建高效生本課堂，教師應(yīng)從課堂情境的創(chuàng)設(shè)、課堂活動的有效開展及教師及時有效的評價三個維度展開。

一、注重創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

夸美紐斯說：“提高課堂效率的宗旨是使教師因此而少教，學(xué)生因此而多學(xué)?！痹诟咝дn堂的建構(gòu)中，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，選擇合適的問題，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，二是為學(xué)生的探究及主體作用的發(fā)揮提供有效的平臺，增強自主探究的實效性，三是實現(xiàn)學(xué)生主體意識的落實及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體做法如下：

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實；

2.創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；

3.創(chuàng)設(shè)思辨情境，鼓勵學(xué)生追求真理；

4.創(chuàng)設(shè)互動情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、注重課堂探究的有效開展

1.注重學(xué)生交流與展示的效果。

美國教育家羅威曾經(jīng)說過：“在那些把等待時間延長了15秒的教師的課堂上，發(fā)生了令人可喜的變化：學(xué)生回答問題的平均時間延長、主動性和正確度提高、答不出問題的可能性減小、學(xué)生的疑惑也隨之增加……”

課堂探究或小組活動、展示反饋的價值不在于數(shù)量，而在于質(zhì)量。新樣態(tài)下，教師更要為學(xué)生提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗、去發(fā)現(xiàn)。

2．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)及情感生成。

新樣態(tài)，課堂看重的應(yīng)是一種生命狀態(tài)與質(zhì)量的提升，學(xué)生從中收獲的應(yīng)是向上向善的生命體驗，是享受、愉悅、幸福和成就。為此，教師要很好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，要讓學(xué)生有話可說，想說、愿說、能說、會說，構(gòu)建以生為本的高效課堂。

3.構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)小組。

高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。為此，教師要做到面向全體學(xué)生，合理劃分學(xué)習(xí)小組，引入小組合作和組間競爭機制，通過開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，教會學(xué)生基本的合作方法，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提高自主探究的動力，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識和競爭意識，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。

4．構(gòu)建民主、平等、和諧、開放的師生關(guān)系。

新樣態(tài)，高效課堂是生本課堂，課堂教學(xué)中，教師需要密切關(guān)注教學(xué)的動態(tài)及過程，始終關(guān)注學(xué)生課堂活動的每個細(xì)節(jié)，扮演好觀察者、組織者、指導(dǎo)者、傾聽者、調(diào)試者等角色，做好總結(jié)、矯正、反饋與評價。

三、注重及時有效地進(jìn)行評價

1.堅持多元化評價，評價主體多元互動。

(1)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的相互評價。有交流才會有感悟，有觀點的碰撞才會有認(rèn)識的深化。教師要明確評價標(biāo)準(zhǔn)，給予各小組評價方法的指導(dǎo)，通過小組間的相互評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，促進(jìn)小組間取長補短，相互借鑒。

(2)學(xué)科教師的評價與班主任評價相結(jié)合。任課教師在初步評價的基礎(chǔ)上，可以把相關(guān)結(jié)果反饋給班主任老師，把評價的結(jié)果通過班主任評語及學(xué)生電子檔案載入學(xué)生的成長過程，讓學(xué)生體會到成就感。

(3)讓家長參與到評價過程中來。家校形成合力是我們在教育教學(xué)過程中必須重視的力量，可以讓家長參與到聽課、評課及評價中來。比如，鄭州二中近年來一直在推行開門辦學(xué)，充分發(fā)揮家長及社會的評價作用，打造高效活力課堂。

2.堅持正面評價，遵循激勵性原則。

正如桑代克的“三條學(xué)習(xí)定律”所提倡的，評價過程中，教師應(yīng)更多地采用順應(yīng)性評語，堅持正面強化的原則，尊重每一位、信任每一位、傾聽每一位、包容每一位、贊美每一位，要盡量發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的閃光點。

3.堅持發(fā)展性評價，力促學(xué)生的成長。

在“練習(xí)評價”環(huán)節(jié)，教師不能“唯分?jǐn)?shù)見英雄”。不同的學(xué)生有不同的潛質(zhì)，教師要盡可能地在教學(xué)過程中為學(xué)生提供展示各自才能的平臺，從學(xué)生的個體差異出發(fā)去關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛能與發(fā)展趨勢，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

總之，新樣態(tài)下，構(gòu)建高效的自主學(xué)堂，我們要給予學(xué)生積極的情感體驗，情景設(shè)計應(yīng)切實走向生活化，展示反饋應(yīng)切實實現(xiàn)自主化，練習(xí)評價應(yīng)切實走向?qū)嵭Щ?，從而?gòu)建高效的生本學(xué)堂。