■桑小翠

挖掘情感因子，激活品德教育

■桑小翠

情感，作為一種非智力因素，能夠轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠促進(jìn)學(xué)生以積極的狀態(tài)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效果。教師要挖掘教材中的情感因子，探索適合的滲透情感因素的途徑，以情感內(nèi)容帶動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)學(xué)生主動參與活動，全面激活學(xué)習(xí)細(xì)胞。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生情感

情感能夠在學(xué)生中發(fā)揮巨大的作用，教師要挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感因子，將學(xué)生的情感激活，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，助力教學(xué)。在具體實踐中，教師創(chuàng)設(shè)情境，利用情境引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

公共汽車是一種重要的交通工具，給人們的出行帶來極大的便利。公共汽車上由于人非常多，每天都上演著不一樣的故事，而公共汽車上的“讓座”一事，經(jīng)常成為熱點(diǎn)之一。結(jié)合這一熱點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)情境：A同學(xué)每天擠公交上下學(xué)，有一天，公共汽車上人非常多，A同學(xué)很不容易得到一個座位。過了一站，一位行動不便的老奶奶上車，找不到位置，而A同學(xué)認(rèn)為自己上學(xué)累了，而且要坐到終點(diǎn)站，因而也沒有讓座，也因此遭受到周圍人的白眼，A同學(xué)很委屈。你認(rèn)為A同學(xué)是否有錯？是否應(yīng)該讓座？這一熟悉的情景瞬間吸引了學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生開始熱烈討論起來。有學(xué)生說“A同學(xué)應(yīng)該讓座，尊老愛幼是傳統(tǒng)美德”；有學(xué)生說“A同學(xué)雖然累，可是應(yīng)該主動讓座給老奶奶，畢竟老奶奶行動不便”；有學(xué)生說“車上其他年輕人也可以讓座”……學(xué)生各抒己見，教師可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：假如你當(dāng)時在車上，你會怎么樣做？

熟悉的情境能夠撥動學(xué)生情感的心弦，真正激活學(xué)生的情感。因此，教師要找準(zhǔn)學(xué)生的情感點(diǎn)，利用情境激活、滲透，帶動學(xué)生參與課堂。

二、教師以情動情，營造情感氛圍

教師要做到以情動情，營造情感氛圍。也就是說，在情感教學(xué)過程中，教師本身要先感動自己，并且具有豐富的情感，只有這樣，才能真正以自我的情感感染學(xué)生，帶動學(xué)生情感。因此，在教學(xué)實踐中，教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘其中的情感因子，加以滲透，優(yōu)化教學(xué)效果。

教師以情動情，真正將學(xué)生的情感帶動起來，“中國人民站起來了”一課情感與態(tài)度目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。教師搜集好我國開國大典的音像資料，借助多媒體呈現(xiàn)開國大典的音像資料，呈現(xiàn)萬眾歡騰的一面。尤其是當(dāng)毛澤東同志宣布中華人民共和國成立了，中國人民從此站起來了，國人歡呼雀躍。此時，教師充滿激情與自豪感地向?qū)W生介紹、解說開國大典相關(guān)知識，情感氛圍被逐漸營造起來。在教師的語言中，學(xué)生感受到了開國大典對于我國的重要性，并體會到“站起來”的意義。緊接著，教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，如國旗、國歌、國徽等。

可見，學(xué)生容易受到教師情感的帶動。教師要明確“情”的中心與重點(diǎn)，真正以情動情，讓學(xué)生感受到那一份真切的情感。

三、引導(dǎo)深層體驗，促進(jìn)情感提升

體驗在情感教學(xué)中非常重要。一般而言，深層次的體驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生深入理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠內(nèi)化吸收，還能夠促進(jìn)情感提升。為此，教師要挖掘其中的情感因子，并設(shè)計一定的活動，讓學(xué)生得到深層次體驗的機(jī)會，從而提升學(xué)生的情感。

春節(jié)是我國的重大節(jié)日，對于我們?nèi)w中國人具有典型意義；圣誕是西方的重大節(jié)日，也是具有非凡的意義。由于地域、生活習(xí)慣等的不同，二者的慶祝方式也有所不同。教師為了引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行情景表演活動，體驗春節(jié)與圣誕的熱鬧情景，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了春節(jié)與圣誕的相關(guān)知識后，教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生以情景表演的方式將節(jié)日演繹出來（學(xué)生自主選擇節(jié)日）。在這樣的情景活動中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，自由組合，選擇不同的切入點(diǎn)，展示節(jié)日特點(diǎn)、節(jié)日文化、節(jié)日習(xí)俗等等。學(xué)生對于這一活動非常感興趣，積極融入其中，有學(xué)生選取“春晚”作為切入點(diǎn)，展示春節(jié)；有學(xué)生選取“吃年夜飯”為切入點(diǎn)，展示春節(jié)等。課堂中，小組學(xué)生都主動融入情景活動中，體驗不同文化情感。

通過這樣的活動，能夠加深學(xué)生的文化體驗，能夠深化學(xué)生的文化情感，這比一般說教更有意義。

總之，作為教師，要主動挖掘教材中的情感因子，并通過合理有效的教學(xué)途徑，實施情感教學(xué)，以情動情，將品德教育激活。■

（作者單位：江蘇如東縣掘港小學(xué)）