王 艷

后進(jìn)生形成原因及助學(xué)實踐策略探究

王 艷

一、后進(jìn)生形成原因分析

后進(jìn)生是在知識、品格、心理和能力的培養(yǎng)和獲得方面遇到困難，在一方面或多方面暫時落后，經(jīng)助教、助學(xué)能達(dá)到基本要求的學(xué)生。他們之所以后進(jìn)，是進(jìn)步受阻而非學(xué)生本身的問題或其本性如此。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有認(rèn)真分析后進(jìn)生形成的原因，針對這些原因?qū)ふ医鉀Q的辦法和措施，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

1.學(xué)生自身因素

當(dāng)他們的愿望、要求得不到滿足時，就容易產(chǎn)生抵觸情緒，形成逆反心理，從而不聽從引導(dǎo)和教育，尤其當(dāng)他們的看法與教師、長輩不一致并得不到支持和幫助時，就更容易產(chǎn)生反感，滿腹怨氣，脫離正軌。由于他們的自身素質(zhì)不高，知識掌握得少，又沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中，容易注意一些不該注意的東西，不能長時間地把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)常與一些學(xué)習(xí)無關(guān)的事物分心。他們往往因為成績差、聽不懂，把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，厭倦學(xué)習(xí)，不能主動獲取知識，時刻要老師監(jiān)督、提醒、看管，處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然很差。

2.家庭環(huán)境影響

家長對孩子的影響教育不“左”就“右”，“望子成龍、望女成鳳”只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，“成績”當(dāng)頭，其他則不聞不問。有些家長對孩子“自然成長”“粗放經(jīng)營”，對孩子的成長“聽之任之”，有的父母由于“工作忙”，對孩子的行為習(xí)慣根本不重視。有的父母不和，家庭成員矛盾重重，整天爭吵斗氣，致使孩子長期得不到溫暖和教育，心理受到創(chuàng)傷，因而產(chǎn)生了悲觀失望等消極情緒，缺乏積極向上的進(jìn)取心，甘愿后進(jìn)。有的家庭有大打麻將等賭博行為，有的行為不軌，使青少年沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又耳濡目染，造成青少年道德觀念差、學(xué)習(xí)掉隊等。

3.學(xué)校教育缺位

學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，天天喊著要成績，教師的績效、年度考核按班級學(xué)生成績排名，月考、季考、其中考、期末考，考試頻頻，班級成績分析，學(xué)生成績公示，這種現(xiàn)象從某種程度而言，扼殺了學(xué)生某種潛能，畸形勢態(tài)“萌生”，某些愛好、特長也因此受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。教學(xué)模式守舊，“善于包辦”的，“教”“學(xué)”兩張皮，師生“各走心”，教者無趣，學(xué)者無心，根本談不上什么興趣了，這樣，學(xué)生成了接受知識的容器，被動接受學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生進(jìn)行集體“同一”型授課，很難把握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，后進(jìn)生不敢也沒機(jī)會參與課堂活動，學(xué)生在課堂上只是應(yīng)付了事。

不健康的書籍、錄像，變相賭博性質(zhì)的電子游戲、隱晦消極的電視網(wǎng)絡(luò)的“引誘”等不良影響，也會直接毒害青少年。

二、后進(jìn)生助學(xué)實踐策略

1.教育有愛

陶行知先生曾說：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碑?dāng)學(xué)生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。沒有愛就沒有教育，沒有愛心就不可能打開學(xué)生心靈的窗戶。只有像愛自己的孩子那樣愛每一位學(xué)生，我們才能打開每一位學(xué)生心靈的窗戶，才能教育好他們。作為教育工作者，我們面對的是一群敢于挑戰(zhàn)、敢于質(zhì)疑的新生代，他們有自己的思想，有自己的見解，不輕信，不盲從，他們更不會迷信老師的權(quán)威，這就更加需要我們?nèi)鐕?yán)父慈母一樣，用我們的全部愛心去感動他們。如，我班薛娜，性格極其古怪，孤僻內(nèi)向，開學(xué)快兩個月了，很少聽她說話，也不見她與同學(xué)交往，課堂極少發(fā)言，只顧埋頭寫作業(yè)，似乎教師的講課與她無關(guān)。因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，每次數(shù)學(xué)檢測分?jǐn)?shù)都比較低，常常受到同學(xué)的歧視。更讓人頭疼的是，這個孩子喜歡獨來獨往，動輒就餐、住宿時就找不到人影，讓人十分操心。常常招來同宿舍同學(xué)抱怨，大家叫她一塊兒跳皮筋，她不但不去，還惡語相擊；薛娜做錯了題同學(xué)給她講，她不但不聽，反而說她比講題的同學(xué)聰明100倍。我發(fā)現(xiàn)這個情況后，就號召其他同學(xué)一起來關(guān)心她，沒飯吃我親自帶她到餐廳給他打好熱騰騰的飯菜，冬天沒有合適的衣服穿，我拿出錢來給她買一件新棉襖。慢慢地，她讀懂了教師對她的關(guān)愛，對自己的學(xué)習(xí)漸漸的有了信心，性格也變得開朗起來，一學(xué)期下來，成績已過中游。

2.教學(xué)有法

教師的教育是關(guān)鍵。在教學(xué)活動中，教師要真誠關(guān)愛每一名學(xué)生，要對后進(jìn)生多一些寬容，當(dāng)他們成績不是特別理想的時候，要幫助他們分析問題出現(xiàn)的原因，讓他們感受到來自老師的那份關(guān)心。除此之外，還要認(rèn)真對待后進(jìn)生提出的每一個問題，尤其是那些具有代表性的問題，就算是比較簡單，也要給予耐心講解，這樣才能讓后進(jìn)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

家庭教育是保障。家長在糾正孩子行為的時候要注重方式，講究方法，切不可一意孤行。在孩子出現(xiàn)錯誤的時候，家長要積極給予糾正，注意采用正確的方法，要把握好給孩子糾正錯誤的時機(jī)，不能讓孩子自己瞧不起自己，要顧及孩子的自尊心，要給孩子家庭的溫暖，給孩子的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，盡到做家長的責(zé)任，成為糾正后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有力保障。

3.學(xué)習(xí)有趣

“興趣是最好的老師”。對后進(jìn)生要以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進(jìn)行表揚，使后進(jìn)生在課堂上“有事做”“想做事”，樂于參與。要做到因材施教，要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使學(xué)生更好地思考問題，解決問題。能幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握知識點，收到較好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法的體現(xiàn)要建立在學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使他們獨立學(xué)習(xí)，積極探索，才能更好地鞏固所學(xué)的知識。

有的學(xué)生成績差，不是智力差，更重要的是其學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，這類學(xué)生往往不善思考，不會科學(xué)記憶，學(xué)習(xí)不主動，不會鞏固舊知識，我在實踐中，注重教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時對其學(xué)習(xí)的要求適當(dāng)降低放寬，讓學(xué)生能感受到自己的點滴進(jìn)步，在布置作業(yè)時，與其他學(xué)生適當(dāng)區(qū)分、分層布置，使他們每一節(jié)課都有收獲。在幫助后進(jìn)生的時候，一定要有足夠的耐心，因為不少后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是會反復(fù)的，剛有進(jìn)步，哪怕一點小事，也會導(dǎo)致其又退步。同時對轉(zhuǎn)化后的后進(jìn)生及時跟蹤輔導(dǎo)，加強(qiáng)他們的毅力培養(yǎng)，對他們的品行留心觀察，及時對他們進(jìn)行暗示和提醒，讓他們堅持住，再堅持，時間一長，自然他們也就變后進(jìn)為先進(jìn)了。

4.“網(wǎng)絡(luò)”有機(jī)

在教育轉(zhuǎn)化工作中要構(gòu)建學(xué)校，家庭，社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)校、家庭、社會形成合力，“有機(jī)”而“聯(lián)動”，使學(xué)校、家庭、社會都成為重視教育、關(guān)心學(xué)生、關(guān)注成長的主體。讓青少年生活在一個良好的“大環(huán)境”中。一方面，要充分發(fā)揮學(xué)校、教師主導(dǎo)作用，另一方面，要十分重視家庭教育的輔助作用，要做好后進(jìn)生家長引和領(lǐng)的工作，取得家長的積極配合和幫助，達(dá)到共教共育之目的。同時，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，對后進(jìn)生的教育要常抓不懈，持之以恒。學(xué)校、教師、家庭（家長）一定要有滿腔的熱情、熱心和耐心，遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的動力。

甘肅酒泉市肅州區(qū)丁家閘小學(xué)）