王 萍

培養(yǎng)問題意識 打造靈動課堂

王 萍

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵自主、合作、探究。探究離不開問題的提出，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力問題意識既是有效達(dá)成初中歷史新課程目標(biāo)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。那么，在初中歷史教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，打造靈動課堂呢？

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生有問題

基礎(chǔ)知識的夯實(shí)是學(xué)生有問題的基礎(chǔ)。據(jù)筆者調(diào)查，在初中歷史課堂中，有22.3%的學(xué)生從不主動質(zhì)疑，有12%的學(xué)生提出的問題沒有什么價(jià)值。究其原因，是由于學(xué)生頭腦中沒有必備的基礎(chǔ)知識。因此，必須夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識，完善知識儲備。例如：在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭的勝利”時(shí)，我首先讓學(xué)生齊讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)說出本課要學(xué)習(xí)的主要史實(shí)。接著，讓學(xué)生根據(jù)教材，完成問題。如：中共“七大”制定的黨的政治路線……建立一個獨(dú)立、民主、富強(qiáng)的新中國。教師建議學(xué)生在完成練習(xí)的同時(shí)，在課本上劃出核心史實(shí)。學(xué)生初步感知了本課的重要史實(shí)，師生一起構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)將零散的、孤立的知識融合為一個整體，而且挖掘出了事件的內(nèi)在聯(lián)系，整體感知了本課的知識，為學(xué)生的質(zhì)疑打下基礎(chǔ)。最后，學(xué)生用3～5分鐘記憶基礎(chǔ)史實(shí)，并讓學(xué)生再質(zhì)疑。教師要讓學(xué)生積累歷史知識，厚積薄發(fā)，頭腦中由無問題到有問題再到問題多。

二、樹立批判思維，讓學(xué)生敢提問

在課堂中，有37.5%的學(xué)生不敢提問題，個中原因主要是迫于教師的忽視或簡單的否定。因此，要讓學(xué)生敢問，教師要樹立批判性思維的教學(xué)觀念，要學(xué)會傾聽。

首先，教師要弱化權(quán)威意識，放下架子，要把自己看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、共同學(xué)習(xí)者，批判性分析知識所體現(xiàn)的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。為學(xué)生展示批判性思維樹立榜樣。要讓學(xué)生做到不唯書，不唯師，大膽質(zhì)疑，小心求證。

其次，教師要學(xué)會傾聽，讓學(xué)生敢問。教學(xué)過程不是單純傳授知識的過程，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主質(zhì)疑釋疑的過程。因而，要調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生敢想敢問。

三、訓(xùn)練提問技能，使學(xué)生會提問

教師要重視對學(xué)生提問技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會提出有價(jià)值的問題。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于追問，如：“如何理解抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義？”引導(dǎo)學(xué)生連環(huán)追問：一百多年來，應(yīng)該從什么時(shí)間開始？第一次完全勝利、民族恥辱又是什么了？為什么又是個轉(zhuǎn)折點(diǎn)呢？為什么前面都失敗了，只有抗日戰(zhàn)爭取得了勝利呢？通過教給學(xué)生追問提問法，不但讓學(xué)生真正理解了抗日戰(zhàn)爭勝利的歷史意義——這一基礎(chǔ)知識，而且掌握了學(xué)習(xí)歷史的基本方法，學(xué)會了如何獨(dú)立分析和思考問題。

其次，結(jié)合歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)歷史的方法融入到教學(xué)過程中，以達(dá)到潛移默化的效果。比如：模仿法、觀察法、體驗(yàn)法、列表法，比較分析法、逆向思維法等，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同層次學(xué)會提出問題，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。

四、引進(jìn)評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生愛提問

及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價(jià)，不僅能讓學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，而且還能讓學(xué)生建立自信，進(jìn)而愛上思考，愛上提問。譬如：中國人民為什么能夠取得抗日戰(zhàn)爭的勝利？大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為美國投放的兩顆原子彈是抗戰(zhàn)勝利的一個原因。但是，很少提出疑問的卞超超同學(xué)不同意這一觀點(diǎn)，他認(rèn)為：沒有美國的原子彈，中國同樣會勝利，而且美國的原子彈讓日本方圓幾十里寸草不生，帶來毀滅性的災(zāi)難，不能鼓勵原子彈等核武器的發(fā)展。我及時(shí)表揚(yáng)其思考獨(dú)到，勇于質(zhì)疑的精神。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識要以學(xué)生有問題為抓手，做到讓學(xué)生在課堂上敢問、會問和愛問。只要教師從思想上意識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，讓問題走進(jìn)課堂，歷史課定會因“問題”而“靈動”起來。

（作者單位：江蘇連云港市宋莊中學(xué)）