施曉靜

知識與生活融合
——提升高中政治生活化教學(xué)的有效途徑

施曉靜

高中的政治教材涉及范圍很廣，教師不僅要有扎實的學(xué)識儲備，更要整合時事資源來為學(xué)生展示一個較為完善真實的政治社會。政治教學(xué)生活化割舍掉以往百試不爽的死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等能快速為考試提分的教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生自身，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、內(nèi)心對于政治這門課程的認知、自身對未來的規(guī)劃、對社會的責(zé)任感等與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的問題。這些亟待解決的問題才是新課標(biāo)下對學(xué)生進步的最好興奮劑，也是對教師能力的一種鞭策。為學(xué)生的道德素養(yǎng)教育構(gòu)建了一個家庭、學(xué)校、社會全方位的有機環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

學(xué)生被動地接受轉(zhuǎn)化為主動地在生活中、在實踐中去思考、去體會。改變一貫以來錯誤的“背誦、做題、得分”系統(tǒng)學(xué)習(xí)做法，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生去多感悟、多體會、多參加生活中的一些跟時事政治相關(guān)的事物或者活動。例如：學(xué)校就中國領(lǐng)海權(quán)問題開展“愛國主義之領(lǐng)海問題之爭”討論活動，調(diào)動學(xué)生的愛國熱情，教師組織小組參加討論，學(xué)生小組代表匯報成果，評比各小組的看法，對于不解之處教師加以教材引導(dǎo)，讓學(xué)生認識到問題的科學(xué)道理。較之課堂單純的講授更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更利于高中政治生活化的教學(xué)實施。

教師要避免實際與計劃脫離的現(xiàn)象，例如：高中政治課本上馬克思主義、毛澤東思想內(nèi)容在實際的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師只是一味地講授這些思想有多重要，然后就讓學(xué)生去背誦，直到記住，繼而做題，卻不考慮站在學(xué)生的角度去看這些思想完全是模模糊糊的概念，甚至有的學(xué)生想要去逐本溯源，被教師給呵斥回來。這些現(xiàn)象在的教學(xué)設(shè)計和實施過程中屢見不鮮，有的教師自己都還沒搞懂，只是倒背如流，然而這樣的不良學(xué)習(xí)方式和做法卻蔚然成風(fēng)。但是在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，優(yōu)秀的政治教師們成功的將課本與生活結(jié)合起來，例如英國脫歐事件，教師分別站在國際、中國、英國、歐盟、和人民的角度來講解，從而讓學(xué)生有更直觀的認知和切身體會，繼而在“先教后學(xué)”的氛圍下更好的掌握知識，在生活中體會身為公民的思想高度。

除了老師的課堂講解和直觀展示，還可以引導(dǎo)學(xué)生們在小組之間展開討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、觀點態(tài)度、視覺層面等的大不相同，可以啟發(fā)學(xué)生說出更多的觀點甚至是具有爭議性的問題，繼而把政治化的問題帶到學(xué)生的身邊。例如：高中政治教師給學(xué)生留下的一個作業(yè)“二胎政策對我國公民生活的影響，并說明為什么?！憋@然這樣的作業(yè)只能從生活中找答案，教師鼓勵學(xué)生們勇敢的走進廣大人民群眾中，可以是采訪、問答等形式，具體的了解身邊生活中的變化。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、尋找答案、提出新問題、小組討論交換意見、解決問題中取得進步，深刻的在生活中認識到政治就在身邊，而不是與自己無關(guān)。

學(xué)生的自我道德素質(zhì)水平、認知水平、自我反省水平要加強。青少年時期是其無論從生理還是心理變化的巨大時期，對其思想道德的教育尤為重要。如今文化的多樣化，各種潮流的沖擊，對于尚未踏入社會的高中生，自我判斷能力弱、認識事情的程度等都尚未成型，所以在高中的政治思想道德課堂上，品德教育實施急需普及。

高中政治生活化的教學(xué)在新課標(biāo)下的作用不可替代，教師的較高思想素質(zhì)和教學(xué)觀念即為改革的前鋒，在先進理念和課程改革的過程中也要及時更新教學(xué)理念，緊跟時代步伐，為學(xué)生的更好進步建立堅強的后盾。

（作者單位：江蘇揚中市第二高級中學(xué)）