李 彬

加強九年一貫制學校管理，全面提高教育教學質(zhì)量

李 彬

一、整合學校資源，構(gòu)建以條為主，條塊結(jié)合管理體系，讓所有領導都謀事

2012年10月，我接任一貫制學校校長。當時，中學部僅有63名學生，27名教師，學校內(nèi)部矛盾問題重重。中小學管理即相對獨立又相互交融，這就決定了管理體系條塊結(jié)合，以條為主?；谥行W教學的差異性，經(jīng)過反復考量，最終確定由原中心校教學副校長何湘敏全權(quán)負責小學部教學管理、原中學教學副校長于海民全權(quán)負責中學部教學管理，并分別給小學部、中學部配備了教務主任?；谥行W德育、安全、后勤等工作的相融性，確定由原小學部德育副校長劉寶香分管中小學德育，由原小學部主管安全工作的潘樹成分管中小學安全，由原中學部后勤主任黃勇明分管中小學后勤。

我校中小學部共有13名領導，如何讓各位領導各司其職，各盡其責，一直困惑著我。2013年，我閱讀了《蔡林森：學校管理變革》一書，對他的領導條塊管理做法非常感興趣。經(jīng)過摸索，我校的做法是從條的管理上分為中小學部，從塊的方面分為教學、德育、安全、后勤四塊。以教學為例，分管中小學部教學校長確定各自日、周、月、學期常規(guī)教學工作安排，對于教導主任常規(guī)工作，分管校長要把關，該是教導主任的工作，教學校長就不要插手，如此做法，工作分工明確，具體工作時不推諉。我校月初各位領導要制定月工作安排，周工作備忘錄，每日還有工作紀事。此種做法促使各分管領導學期初、月初要動腦謀事，平時要扎扎實實做事，每日、每周、每月結(jié)束要總結(jié)反思，做到日清、周明、月結(jié)，較好地解決了推著干的現(xiàn)象。我校每周都召開領導班子例會，總結(jié)和安排一周工作。月末，領導要召開月領導工作總結(jié)例會，對于沒有完成的工作說明原因，完成時限。這樣工作就會按部就班進行，許多考核才能一一落實。

其次是合理調(diào)配教師資源，做到人盡其才不浪費，解決了師資不足的問題。從體音美學科來看，我校小學部音樂教師要承擔初中部七年級音樂課；體育教學中，如小學部高年級進行排球訓練時，還要請中學部體育教師指導，如此資源互補、優(yōu)化，我校還建立了自己的排球隊。2013年，中學部語文教師不足，我校又把小學部中文專業(yè)且教英語的宋維剛教師調(diào)整到中學部，如今，該教師在語文學科教學中卓有成效，連續(xù)擔任兩屆九年級語文教師，2016年榮獲縣教學質(zhì)量獎。

二、完善各項規(guī)章制度，建立系統(tǒng)有效的評價機制，讓所有教師都干事

近幾年，我校每學期都要完善各項規(guī)章制度，其中對上課制度、教師請假制度、教師年度考核制度進行了修訂。此外，我校還制定了縣、鎮(zhèn)級優(yōu)秀教師、縣教學質(zhì)量評比制度，尤其是針對評選先進投票選舉的弊端，我校實施了先進候選人制度，對教學成績做了嚴格的規(guī)定。小學部只有年級組A等的教師才有資格參與縣優(yōu)秀教師評選；中學部所任教學科達到學期末檢測最低要求（不低于B等）才能參評縣優(yōu)秀教師。我校中學部還在年度考核中增加了大小科工作量一項，如，大科周工作量每節(jié)加0.5分，小科（中考學科）每節(jié)加0.3分；對于教學質(zhì)量獎評比，我校采取了大小科年份，如2016年大科參加縣教學質(zhì)量獎評比，小科要增加一個校級教學質(zhì)量獎，年度考核按1分計算。此種做法調(diào)動了廣大任課教師的工作積極性。

三、立足崗位，開展校本培訓，讓干部教師能成事

過硬的師資隊伍是提高教育教學質(zhì)量的關鍵。幾年來，我校依據(jù)《教學革命——蔡林森與先學后教》一書做法，中小學部進行了“先學后教，當堂訓練”課堂教學改革，堂堂清、日日清、周周清、月月清成果已初見成效。我校還以《初中生成長快車道》為載體，進行“自我教育、自我管理”課題實驗研究，成效顯著，實驗教師已基本掌握課題核心理念，學生道德和學習習慣大有改觀，教學成績也在提高。小學部安排教導主任去長青小學上門學習教學常規(guī)管理，回校后進行二次培訓，使課堂教學學有榜樣，行有方向。每學期，為全面檢驗課堂教學情況，中小學部開展了青年教師匯報課活動，收效較好。此外，中小學部還邀請進修小教部指導新教師活動，開展基地校與聯(lián)誼?；顒樱ラL春等地參加教研活動，教師業(yè)務水平顯著提高。

四、以“三個常規(guī)”為依托，實施精細化管理，向管理要質(zhì)量

教學質(zhì)量是學校的生命線。小學部教學工作以抓有效備、講、批、輔，考，實施精細管理為突破口，從教學校長到各分管主任經(jīng)常深入班級聽課，對年輕教師重點培養(yǎng)，發(fā)揮骨干教師作用，讓他們成為學校教學的排頭兵，成為引領學校正能量的領頭雁。別外，小學部實施了領導包保年級組制度，六個年級組均有六名領導負責，促進了年級組集體備課、開展教研活動、常規(guī)考核等工作的規(guī)范性和實效性。

初中部的教學質(zhì)量關乎學校聲譽和生存。四年來，初中部有如下四個關鍵詞：

生源保衛(wèi)戰(zhàn)。2014年，縣教育局對擇校生政策以文件形式做了周密安排部署，對于我校來說，我們一定要抓住這一機遇。學校通過召開家長會，宣讀文件，召開小學畢業(yè)班班主任會議等形式，靠政策留住學生、靠質(zhì)量吸引學生。初一新生招生人數(shù)逐年遞增，今年七年級招生76人。

學生違規(guī)違紀處罰制度。為嚴肅校風校紀，政教處征求班主任、家長和學生意見，完善了《羅通山鎮(zhèn)學校學生違規(guī)違紀處罰條例》，對學生違規(guī)、違紀處罰做了明確規(guī)定，同時，嚴格執(zhí)行處罰程序，結(jié)果與學生綜合素質(zhì)評價掛鉤。

作業(yè)通知單：為保證學生雙休日完成作業(yè)，學校實施了學科“作業(yè)通知單”做法，每周五放學前，年級組領導負責收集打印匯總各學科作業(yè)布置情況，學生按照作業(yè)通知單要求按時完成作業(yè)，并要求家長監(jiān)督簽字。

寒暑假家訪制。前兩年，我校中學部因生源少，學習成績參差不齊，我們中學部領導與教師利用寒暑假時間到全鎮(zhèn)21個村屯，逐一家訪學生，所有任課教師現(xiàn)場輔導學生，個別學生還要進行二次家訪。當生源增多時，我們還堅持寒暑假家訪，我們以村為單位，以年級為小組集中兩至三個學生家進行面對面檢查、輔導。

五、挖掘課程資源，實施勞動技術(shù)教育，讓學生學做事

原中學開展的省辦學模式改革一直是我校關注的焦點。經(jīng)過四年時間，投資近五萬元，我校建成了“綜合實踐示范園”，內(nèi)設蔬菜生產(chǎn)、苗木繁育兩個大棚。種植了大蔥、辣椒、茄子、南瓜、黃瓜、白菜、蘿卜、胡蘿卜等蔬菜品種，解決了食堂部分用菜，同時，在示范園內(nèi)培植了繡線菊、九月菊等花卉品種，美化了校園。示范園的建立，學生綜合實踐活動課有了基地。春天，勞動技術(shù)教師為學生講解各種蔬菜的播種方法；夏天，教給學生施肥方法，傳授鋤草技巧。教師一邊講解示范，一邊指導學生動手操作，讓學生了解掌握一些基本的種植方法，為學生傳授一些基本的生存、生活之道。

自2014年起，學校對初中部校本課程六、七年級《生活常識》、八年級《實用種養(yǎng)加工技術(shù)》上下、九年級《就業(yè)思維指南》進行了電子排版打印，教材字數(shù)達70萬字。目前，從六年級至九年級學生全部循環(huán)使用該校本課程，做到有教師、有教案、有基地、有效果，受到社會好評。

以上是我校教育教學工作的一些做法，還不夠成熟，還需要在今后的教育教學實踐中不斷改進和完善?！?/p>

（作者單位：吉林柳河縣羅通山鎮(zhèn)學校）