高 君

●江西省贛州市安遠(yuǎn)中專

淺談高中地理高效課堂的構(gòu)建

高 君

●江西省贛州市安遠(yuǎn)中專

高中地理高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不僅需要學(xué)生的點(diǎn)滴積累，更需要學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才能不斷提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的地理學(xué)習(xí)素養(yǎng)，才能從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、高中地理高效課堂構(gòu)建的阻礙

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)待問題不能追根溯源。

在高中地理學(xué)習(xí)過程中，有些同學(xué)對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃，認(rèn)為地理知識(shí)就是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)記憶的過程，這就導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)一個(gè)個(gè)地理知識(shí)時(shí)不能理解，也不會(huì)產(chǎn)生過多的問題，不能探其根本、追根溯源，導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)總是不能深入進(jìn)行，往往停留在很淺顯的層面上，這樣對(duì)于一些有難度的習(xí)題或者是有點(diǎn)拔高的問題就不能有效地加以解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能得到有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)潛能沒有被激發(fā)，那么學(xué)生的地理學(xué)習(xí)也永遠(yuǎn)只是死記硬背，換句話說，學(xué)生都沒有真正進(jìn)入地理知識(shí)的殿堂。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)待問題不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

在地理學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致雖然對(duì)于一些地理知識(shí)感覺十分熟悉，但是寫出的答案卻不盡如人意，這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致的，學(xué)生不能打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么地理知識(shí)的學(xué)習(xí)就一直處于囫圇吞棗的含混狀態(tài)。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說比較集中復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度加大、學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊的情況下，學(xué)生很容易對(duì)地理知識(shí)感覺無從下手，對(duì)于相關(guān)的地理問題也很難有自己的認(rèn)識(shí)，更不用提能力的培養(yǎng)，這是高中地理高效課堂構(gòu)建過程中面臨的首要問題。

3.學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，在解決問題時(shí)學(xué)生不會(huì)舉一反三。

高中地理學(xué)習(xí)過程中，需要很多的知識(shí)儲(chǔ)備和積累，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中舉一反三，不斷進(jìn)步。但是，在高中地理教學(xué)過程中，我們往往面臨著對(duì)學(xué)生提起一個(gè)地名，學(xué)生面面相覷，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)新的概念，學(xué)生因?yàn)閺膩頉]有接觸過相關(guān)的東西而顯得格外陌生，再加上學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)重視程度不夠，認(rèn)為地理不像語文、數(shù)學(xué)、英語那樣重要，因此，對(duì)于一些知識(shí)的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這為高效地理課堂的構(gòu)建帶來了很大的問題，在不知不覺中影響了教學(xué)效率的提高。

二、如何構(gòu)建高中地理高效課堂

1.完善教學(xué)方法，讓地理課堂變得豐富多彩。

要想讓學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)的重要性以及學(xué)習(xí)地理的樂趣，就要不斷完善教育教學(xué)方法，讓地理課堂變得豐富多彩。例如，在教學(xué)過程中，地球儀等教學(xué)工具的介入對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界地圖、了解世界的河流山脈等重要問題都有強(qiáng)烈的啟發(fā)意義。教學(xué)工具的運(yùn)用不僅能夠直觀地展示問題，更能讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的豐富多彩，適當(dāng)改善學(xué)生接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)讓地理課堂教學(xué)效率的提高變得順其自然。再比如，對(duì)于一些問題的闡釋需要借助圖片的展示，多媒體的運(yùn)用也顯得至關(guān)重要。完善教學(xué)方法能夠讓每一位師生都樂在其中，全身心地投入到地理知識(shí)的海洋中去。

2.分小組開展教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

地理可以讓人們更加清晰地認(rèn)識(shí)自己所生活的地方，老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)和不足，合理地將學(xué)生分成小組，使學(xué)生在小組內(nèi)能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)他們的相互發(fā)展和進(jìn)步。老師通過小組教學(xué)，進(jìn)行小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)熱情，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于良好教學(xué)的開展。

3.傳授教育教學(xué)方法，而不是一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

在構(gòu)建高效地理課堂時(shí)，我們最應(yīng)該注意的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和把握情況，一味的題海戰(zhàn)術(shù)，甚至把地理知識(shí)看作是一門只要記憶就能提高成績(jī)的學(xué)科，不僅會(huì)影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高，更在一定程度上影響了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從心底就不重視地理這一學(xué)科。在教學(xué)過程中，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣需要舉一反三的能力，教師應(yīng)該以傳授相應(yīng)教學(xué)方法為主，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握分析問題的能力，才能自己開展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等，學(xué)生才會(huì)在不斷鞏固和強(qiáng)化中舉一反三，提高分析問題和解決問題的能力，快速提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)積累，讓自己能在地理課堂上游刃有余，得心應(yīng)手。

高中地理高效課堂的構(gòu)建有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的消化和理解。同時(shí)，良好的課堂氛圍能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更好地規(guī)劃自己的時(shí)間，從而提高地理成績(jī)。作為課堂教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生，將地理知識(shí)的魅力充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，為了能夠開展良好的教學(xué)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)學(xué)生們的各種問題。