■沈宇峰

趣味，讓高中課堂綻放活力

■沈宇峰

隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深化和教學(xué)思想的革新，課堂教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。興趣源于趣味，趣味，讓高中課堂綻放活力。

一、融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍

學(xué)生對(duì)一門課程的興趣愛好，在很大程度了源于對(duì)任課老師的信任和愛戴，師生間這種積極化的情感因素，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良性的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代化教育尤其注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的探討認(rèn)知。融洽的師生關(guān)系在心理上表現(xiàn)為很強(qiáng)的感性傾向，這即是學(xué)生學(xué)習(xí)心理上最具有現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)的成分，因此，教師要做好為人師者的品行，并內(nèi)化為一種高品質(zhì)的職業(yè)精神素養(yǎng)，所謂“師者，身正為范”。在長(zhǎng)期與固定年齡段的學(xué)生接觸磨合中，對(duì)學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)或多或少都會(huì)有認(rèn)知了解，教師自身是否去用心關(guān)注研討是很關(guān)鍵的。而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和性格特點(diǎn)的了解把握，對(duì)開展層次化針對(duì)性的教學(xué)是必要的。

良好的課堂氛圍有賴于師生關(guān)系的融洽度，當(dāng)學(xué)生完全對(duì)老師敞開心扉，對(duì)老師不僅局限在敬畏，更有信任和依賴的心理情感成分時(shí)，那么課堂上自然會(huì)表現(xiàn)出最真實(shí)的自我，情緒放松，樂于發(fā)問求解。而當(dāng)教師站在三尺講臺(tái)之上，沒有意識(shí)去“近民親民”，課堂四十五分鐘幾乎都是在“獨(dú)角戲”中，在學(xué)生思維上甚至激不起一點(diǎn)水花，那么這樣的授課效果無疑是不佳的，更何談活躍的課堂氣氛。因此，為人師者切記不能讓“三尺講臺(tái)”拉開了與學(xué)生心的距離。

融洽的師生情感源自于教師教學(xué)思維中的“以生為本”思想精神，而這也是新課改教學(xué)理念的核心價(jià)值觀。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將心態(tài)回歸到與學(xué)生同一“起跑線”上，在教學(xué)中感知學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的喜怒哀樂。

二、練習(xí)生活實(shí)際，多樣化運(yùn)用教學(xué)方式

生活是知識(shí)的源泉，現(xiàn)實(shí)的生活現(xiàn)象很多都可以從物理知識(shí)角度得到闡釋，從日常生活中的煮飯燒水到“高大上”的人造衛(wèi)星發(fā)射上天，生活包羅了大自然的萬(wàn)千物理學(xué)上的“小事件”。因此，把高中物理知識(shí)從看似“高冷的氣質(zhì)”中釋放出來，在生活的大舞臺(tái)上培養(yǎng)出“接地氣”的生活化“親民生”氣質(zhì)。開展物理生活化教學(xué)，將生活的趣味性與物理知識(shí)相銜接融合，這樣便打開了物理教學(xué)的另一扇窗。

如在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”一課時(shí)，筆者將電磁感應(yīng)原理延伸到生活中，一個(gè)廢舊的日光燈就可以將電磁感應(yīng)原理和現(xiàn)象活靈活現(xiàn)的具象出來。教師可以和學(xué)生一起探究日光燈內(nèi)部構(gòu)造的奧秘，通過打開的日光燈，學(xué)生可以了解到日光燈的內(nèi)部結(jié)構(gòu)組成，抽出鎮(zhèn)流器銅線，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析靜觸片和的動(dòng)觸片，同時(shí)學(xué)到了鎮(zhèn)流器的組成。接著可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)動(dòng)手自己做一個(gè)“日光燈”，并接通電源。當(dāng)學(xué)生看到自己組裝成功的日光燈可以用時(shí)，一種學(xué)以致用的自豪感和成就感便油然而生。在理論聯(lián)系生活的課堂教學(xué)中，學(xué)生找到了探究知識(shí)途中的自我價(jià)值感，而這便具有了物理學(xué)習(xí)心態(tài)上的自信。

關(guān)于物理教學(xué)，筆者倡導(dǎo)多元化靈活性的使用物理教學(xué)手段或者方法。生活化教學(xué)就不失為一種值得推薦和研討的教學(xué)方式。教師在課堂教學(xué)中可以用一種教學(xué)方式，也可以數(shù)種方式交叉并用。

比如物理教學(xué)中為了活躍課堂氛圍，我會(huì)盡量運(yùn)用趣味化的語(yǔ)言進(jìn)行授課。簡(jiǎn)舉一例，在講到“聲音的衍射”一課時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我采用了文學(xué)化的成語(yǔ)對(duì)聲音的衍射現(xiàn)象加以闡釋?！罢f別人好話的時(shí)候，希望隔墻有耳，說別人壞話的時(shí)候，害怕隔墻有耳，這個(gè)隔墻有耳是什么來頭呢？……噢，原來它的鼻祖就是聲音衍射啊!”還有“不見其人先聞其聲”這一說法，教師則可以借助于多媒體視頻教學(xué)的方式播放《紅樓夢(mèng)》中黛玉進(jìn)賈府片段，其中有一個(gè)形容王熙鳳潑辣性格的獨(dú)白文字片段，就用到了“不見其人先聞其聲”。多媒體獨(dú)具聲畫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)情境中對(duì)“聲音的衍射”強(qiáng)化了記憶和印象，理解力提高了自然而然就掌握了新知識(shí)。

三、實(shí)用性為基礎(chǔ)，巧妙設(shè)計(jì)趣味化實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代化的教學(xué)理念倡導(dǎo)“學(xué)以致用”，即是要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐過程。曾幾何時(shí)，照本宣科填鴨式的教學(xué)已成為教育教學(xué)思想革新的過去式，新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要也格外注重對(duì)實(shí)踐性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。三國(guó)時(shí)期有一個(gè)著名的歷史典故，那就是紙上談兵，告知人們的便是理論缺乏實(shí)踐而造成的知識(shí)應(yīng)用的固態(tài)化，知識(shí)猶如活水，唯有常更常新才能保持水分的可利用價(jià)值，反之則變成了一潭死水，不僅沒有了價(jià)值甚至?xí)g到思想，最終只能在故步自封的囚牢里踱步。

因此，在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者尤其注重趣味化和實(shí)用性兩個(gè)要素。趣味化是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)的興趣，而實(shí)用性則旨在讓學(xué)生懂得知識(shí)在不同的環(huán)境中只有“用”起來才能得以驗(yàn)證其價(jià)值。

如在學(xué)習(xí)“摩擦力”一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)摩擦力的存在并不陌生，但親自感受摩擦力的情況卻幾乎沒有，其實(shí)生活中的摩擦力現(xiàn)象處處存在，只是人們并沒有在意或者沒有從物理知識(shí)的角度來探究。關(guān)于“摩擦力”的小實(shí)驗(yàn)，可以拿來幾個(gè)杯子，杯子很容易拿起放下，但是將杯子表面涂抹潤(rùn)滑劑，再讓學(xué)生拿起，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)杯子變得很難拿起來了，原因很清楚，就是因?yàn)橥苛藵?rùn)滑劑。而物理知識(shí)是怎么解釋這一現(xiàn)象的呢？通過學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)生們了解到，原來是因?yàn)槟Σ亮Υ嬖?，而決定摩擦力大小的則是摩擦因數(shù)。杯子因?yàn)橥苛藵?rùn)滑劑造成了杯子與手之間的接觸面摩擦因數(shù)變小，那么杯子自然就很難拿起來了。

四、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的趣味化，首先要做到的是要維護(hù)良好的師生關(guān)系。這是有效開展物理教學(xué)的基礎(chǔ)，唯有學(xué)生喜歡上課，才能感知到教師營(yíng)造的課堂趣味，并隨著內(nèi)心的興趣使然而倍增喜歡物理知識(shí)。其次才是具體的課堂教學(xué)開展途徑探討。趣味教學(xué)具體的開展方式和途徑，是筆者長(zhǎng)期物理教學(xué)實(shí)踐而得出的，具有現(xiàn)實(shí)執(zhí)行力的教學(xué)方法，其中萬(wàn)變不離其宗的精神依然是“以生為本”的教學(xué)思想，而這一點(diǎn)在同樣是為人師者的立足根本?！?/p>

（作者單位：江蘇吳江中學(xué)）