■ 劉媛媛

趣味無窮話美術

■ 劉媛媛

美術學習的過程中，興趣培養(yǎng)應該成為最主要的教學策略，沒有趣味性學生就沒有學習的主觀愿望，尤其是對于小學生而言，他們的主觀心理暗示對于美術學習是有著積極的促進作用的。美術教學內容非常廣泛，包括著欣賞和手工創(chuàng)作等，這恰恰可以提升小學生的藝術素養(yǎng)，對于學生的成長都是大有裨益的。

一、豐富教學資源

課程改革實施后，無論是家長還是教師都意識到了美術課程的美育作用，積極地為學生去營造一個美術學習的環(huán)境，而這個環(huán)境的營造中，我們不能脫離學生主體的學習積極性的培養(yǎng)。課程標準中也指出，小學美術教學中要以趣味性的課堂來影響學生的學習情緒。

例如在“寓言和神話”一課的教學過程中，我就在引導學生為寓言和神話配圖的時候采用了多媒體技術來豐富教學資源。單一的欣賞圖片已經(jīng)不能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，相反，有些寓言距離學生的生活實際有些遙遠，學生也并不一定可以讀懂，而我則用多媒體為學生們播放了寓言故事的視頻，在具體可感的人物形象面前，學生的學習興趣得到了激發(fā)，理解教學內容來也顯得容易了許多，這就為學生自己創(chuàng)作美術作品奠定了一個堅實的基礎。

小學美術課程中的很多美術欣賞部分，學生在一些作品面前會無動于衷，他們對于那些距離我們生活年代久遠的作品并沒有太多的興趣，這就需要教師豐富教學資源，不拘泥于課本，提升自我的業(yè)務素養(yǎng)，用一些現(xiàn)代化的，學生能夠接受的教學手段去打開他們學習藝術的心門。

二、引導學生想象

想象是美術學習的主要構成要素，可以說，沒有想象的童年是不完整的童年，小學生只有徜徉在想象的世界中才能感受到一個更加多彩而又奇異的世界。教師現(xiàn)在大多是將一些美術作品的結構進行機械化的傳授，稍有偏離就認為學生的作品是錯誤的，尤其是在繪畫制作中，教師寧愿讓學生去照貓畫虎，卻不愿意讓學生自己畫出自己想象中的老虎的樣子。

例如在“線條的魅力”一課的教學過程中，我就引導學生去盡情的想象，因為單一的線條呈現(xiàn)出來的美對于小學生而言也許并不是那么的真切，而我將這節(jié)課的教學目標設定為了通過對圖片畫面中的線條分析，了解線條的形態(tài)以及紋理，從而使學生發(fā)現(xiàn)生活中蘊藏著的美。首先，我引領學生做一個拉線的小游戲，一根線可以變幻出不同的形態(tài)，學生可以將其想象為是小狗、小貓或者是各種其它的事物，在線條的不斷變化中，學生才感受到了它帶來的生活中的無盡的美感。游戲結束后我又讓學生去想象，線條可以構成哪些生活中的美好的事物，學生們的好奇心理以及想象的心理被激發(fā)。

離開了想象的世界，學生的心理世界就會逐漸的失去色彩，黯淡下去，就會失去對于美術學習的意愿，也就沒有了那種對于美的渴望，無論是性格的形成還是人生的處事方式都會受到一定的影響。引導學生去想象，幫助他們建立起學習美術的自信心，這是教師的責任。

三、組織教學活動

小學生活潑好動，他們對于枯燥的課堂是沒有任何興趣的，小學生的天性就是愛玩，如果美術課堂帶給他們的只有枯燥的理論傳授，他們在教師講解，學生傾聽的傳統(tǒng)教學模式下就會變得更加的麻木。只有在課堂上有著學生喜愛參與的活動，他們才會對教學內容產(chǎn)生興趣。故而，教師要依據(jù)學生的心理特征，積極的安排一些教學活動來滿足學生的好玩心理，讓學生可以在玩中學習，在學習中玩，從而達到良好的教學效果。

例如在“詩配畫”一課的教學過程中，我就用詩歌朗誦以及繪畫相結合的形式來幫助學生去走進藝術的世界。我以小組為單位，一個吟誦詩歌，一個來為其配畫，看看哪一組的同學配合得更為默契。學生紛紛參與其中，有的在朗誦方面有優(yōu)勢，就選擇了吟誦，而同伴的配畫有時還會使其不滿意，在兩人的配合下，他們的作品更加的符合詩歌的意境了。學生就是在這樣的玩和樂中得到了藝術的陶冶，這樣的教學活動也可以使學生全員參與其中，每個學生都為了自己的小組取得優(yōu)勝做出了自己的一份努力，教學效果非常顯著。

美術活動的安排要符合學生的生活實際，要依從于教學內容，不能讓學生在玩樂中忘乎所以，忘卻教學活動的初衷。這些活動最好是以小組集體參與為主，讓學生可以在一些合作性的項目中去感受團隊合作的樂趣，去感受在集體中學習的歡欣。

總之，小學美術教學中，需要趣味無窮，需要教師去真心的為學生著想，打開學生的藝術學習的心扉，引導學生去馳騁在美術的想象的世界中創(chuàng)作美，發(fā)現(xiàn)更多的美。教師要采取更加有效的教學形式和教學方法，豐富美術教學內容，從而使學生在美術學習的道路上可以多一點歡笑，多一點鼓勵。■

（作者單位：江蘇鹽城市澤夫小學）