□ 張曉玲
在綜合實踐活動中創(chuàng)新德育
□ 張曉玲
綜合實踐活動是在班主任引導下,由學生自主進行的綜合性活動,是一項將學生日常生活和社會體驗相結合,對學生自身發(fā)展具有一定價值的實踐性課程。
綜合實踐活動課程的設置為德育提供了更加廣闊的空間,它要求班主任不僅要教授學生知識和技能,更應關注學生的道德品質,規(guī)范他們的行為。我以綜合實踐活動課程為抓手,對活動課程中的主題、方法等方面進行創(chuàng)新,帶領學生走一條新路,進入道德教育這座充滿無限生機的園子。
學生良好的道德品質和思想行為只能在實踐中培養(yǎng)。每一次綜合實踐活動主題的選擇,不僅是讓學生獲取知識,培養(yǎng)其能力,更重要的是為德育創(chuàng)造一個有效的平臺,我利用挖掘每次活動主題的機會,來拓展德育空間。因此我設立“我愛家鄉(xiāng)”的主題活動,希望通過一系列實踐活動來提升學生的道德品質。
開學初,我為三、四年級學生確定了“我愛家鄉(xiāng)”綜合實踐活動方案,在活動中構建了具有地方特色的綜合實踐活動模式。
在東莞市有一個歷史重鎮(zhèn)——虎門,在班主任的指導下,學生參與確定了“關于虎門銷煙的歷史研究”“虎門近三十年經(jīng)濟發(fā)展調(diào)查研究”“虎門與禁毒”“虎門交通現(xiàn)狀與改革措施研究”“家鄉(xiāng)飲用水的調(diào)查與研究”“我當家鄉(xiāng)小導游”等20多個小課題,并自由組團進行研究。
為了讓學生的研究能結合生活實際,我在半年時間里組織學生參觀了虎門威遠炮臺,了解虎門銷煙的歷史;參觀海戰(zhàn)博物館,重現(xiàn)昨日海戰(zhàn)時的壯烈場面;去東莞科技館,明晰東莞的發(fā)展現(xiàn)狀;參觀東莞污水處理廠,探討東莞環(huán)境保護的具體策略。
在整個活動中,學生興致很濃,通過參觀、采訪、寫調(diào)查報告、小組匯報等一系列活動,豐富了他們的知識和技能,培養(yǎng)了他們的愛國熱情。
大多數(shù)學生在家是獨生子女,自我意識過強,缺乏合作精神,從而造成學生不尊重他人,不愿幫助他人等不良品質。綜合實踐活動課程強調(diào)學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展,要求學生在綜合實踐活動中養(yǎng)成合作意識,學會與他人相處。
如在《認識香煙》這一主題活動中,我讓學生組成5~8人的小課題組,這些課題組中由學習成績各異,能力、性別、家庭背景不同的學生組成,以合作形式展開探究活動。
研究過程中,我不斷地強化合作意識,但在具體實施中,有許多因素會導致小組內(nèi)部不協(xié)調(diào),影響活動的順利開展。因此,我指導學生先進行崗位分工,選出組長1人,負責協(xié)調(diào)組內(nèi)工作和計劃;資料記錄員1人,記錄每次活動的過程;匯報人員(兼資料整理)多名,負責本小組資料的整理;攝影、拍照人員1人,負責活動的攝影,拍照;聯(lián)絡員1人,負責本小組內(nèi)以及組外活動的聯(lián)系……組內(nèi)成員的職責,按特長、興趣、愛好分工到個人,制定具體的崗位細則,使學生明確自己的基本工作,真正做到“事事有人做,人人有事做”,互相協(xié)助,使活動有序開展。然后在小組內(nèi)運用評價機制,將學生參與的時間、積極性、協(xié)作性、收獲以及小組內(nèi)評價做好記錄。這樣,在綜合實踐活動中的小組分工合作學習,實現(xiàn)了優(yōu)勢互補,促使他們更好地向別人學習。
在這樣的小組合作中,學生們?yōu)榱送瓿赡骋豁椚蝿眨蜻_到某一目的,學會了合作,學會了認真傾所,學會了適當表達,培養(yǎng)了團隊精神和協(xié)作意識。
我在進行德育滲透的時候,深刻理解綜合實踐活動課的教學要求,把握本學科的性質和特點,在滲透德育時充分發(fā)揮其學科優(yōu)勢,體現(xiàn)德育的作用和功能。
在活動過程中,以搜集資料為主要活動,學生們在自己搜集的同時,是受教育的一個過程,也是良好的道德品質形成的過程。
例如,我在講《剪紙藝術》這一主題時,學生們搜集了許多有關剪紙的資料,對祖國的傳統(tǒng)文化了解更為深入,如剪紙藝術的由來、剪紙藝術的發(fā)展史、剪紙的種類、剪紙紋樣的分類、剪紙用途、關于剪紙的諺語等等。課堂上,學生們通過一系列的討論,了解到祖國傳統(tǒng)文化的博大精深,在無形中激發(fā)了他們的愛國熱情。
很多學生積極行動起來,有的學習剪紙;有的義賣剪紙,將所得捐給“非遺”單位,希望祖國的傳統(tǒng)文化更加發(fā)揚光大……這些良好的道德行為是通過挖掘教材,搜集資料,通過綜合實踐活動課堂師生互動,像細雨點點滴滴滲透到學生的心田里,并落實到實際行動當中的。
綜合實踐活動課程本身含有豐富的德育資源,學生在實踐中可以獲得豐富的道德體驗,培養(yǎng)道德情感,鍛煉道德意志,根植于學生的實際生活,道德教育才能具有深厚的基礎和強大的生命力。德育最終體現(xiàn)在學生的實踐活動過程中,通過實踐活動使德性轉化為德行。
在活動過程中,班主任既是指導者,又是參與者、合作者。班主任要努力為學生營造輕松愉悅的活動氛圍,以其良好的師德潛移默化地影響學生;安排多樣的活動內(nèi)容,培養(yǎng)學生的意志力,聯(lián)系社會現(xiàn)實,加強國情教育;采取靈活多樣的活動方法,引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀,培養(yǎng)學生良好的行為習慣和品德。
在綜合實踐活動課程的開展與實施中,也曾出現(xiàn)過有的學生外出采訪時遇到困難,變得心灰意冷;有的查找資料時,一時目標沒達到,就情緒低落,灰心喪氣。遇到這些情況時,我會引導學生閱讀一些能激發(fā)斗志、鼓舞人心的勵志格言,鼓勵他們在困難面前不要氣餒,時刻保持自信心。讓他們領悟到“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”“不經(jīng)風雨怎見彩虹”的人生哲理,逐步培養(yǎng)學生自強、自信、百折不撓的精神。
小學綜合實踐活動課程關鍵在于立足課內(nèi)與課外、課堂與生活、人與社會的聯(lián)系,要在活動中滲透德育教育,還應抓住“多元評價”這一機制。
建立開放性和發(fā)展性的學生評價機制,通過合理有效的評價,對課程實施結果得出恰當?shù)慕Y論,以所得結論為依據(jù)制定新的主題目標、方案。如此良性循環(huán),終能在綜合實踐活動課程中滲透德育,從而使學生獲得認知與實踐能力的“雙豐收”。
在綜合實踐活動中,學生會不自覺地展示出自己的特性,班主任利用恰當?shù)臅r機,對學生或小組進行正面評價,及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,予以表揚,能讓學生嘗到被賞識的快樂,就可使他們的個性成為今后成功的有利因素。
德育如同一座五彩繽紛的大園子,我引領學生在綜合實踐活動課程這條道路上不斷嘗試,培養(yǎng)學生良好的道德品質,展示學生的道德風范,為培養(yǎng)具有中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)——全面發(fā)展的人奠定基礎。
(作者單位:廣東省東莞市東城第五小學)
(責任編輯 李敏芃)