陳航波

（溫嶺市箬橫中學(xué)，浙江溫嶺 317507）

借力黨報(bào) 助力課堂
——對(duì)《浙江日?qǐng)?bào)》這一課程資源的開(kāi)發(fā)

陳航波

（溫嶺市箬橫中學(xué)，浙江溫嶺 317507）

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)課程資源的多元開(kāi)發(fā)與綜合利用?！墩憬?qǐng)?bào)》作為思想政治課重要的課程資源，教師在課堂教學(xué)中可以采取時(shí)政播報(bào)、時(shí)政專題、時(shí)事切入、命題訓(xùn)練等方式加以開(kāi)發(fā)利用，這有助于增添課堂活力、提升學(xué)業(yè)質(zhì)量，也有助于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

浙江日?qǐng)?bào)；課堂教學(xué)；課程資源

在我國(guó)，作為中國(guó)共產(chǎn)黨各級(jí)組織的機(jī)關(guān)報(bào)，黨報(bào)是宣傳黨和國(guó)家大政方針的重要載體?，F(xiàn)在的很多學(xué)校，往往以班級(jí)為單位為學(xué)生訂購(gòu)幾份黨報(bào)，比如《人民日?qǐng)?bào)》《浙江日?qǐng)?bào)》《臺(tái)州日?qǐng)?bào)》等。很長(zhǎng)一段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)班里閱報(bào)欄或講臺(tái)上放置的黨報(bào)幾乎無(wú)人問(wèn)津，黨報(bào)頭版上的內(nèi)容也鮮為人知。政治學(xué)科教師的使命感驅(qū)使筆者行動(dòng)起來(lái)，讓黨報(bào)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的內(nèi)容，成為教科書以外重要的課程資源。

一、借力黨報(bào)，時(shí)政播報(bào)增色課堂

一名合格的高中生，除讀教材之“書”外，還應(yīng)該讀家國(guó)之“書”，所謂“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。而關(guān)于家國(guó)之事的最好載體就是黨報(bào)，因?yàn)閷W(xué)校給每個(gè)班級(jí)都訂了《浙江日?qǐng)?bào)》，所以筆者就將《浙江日?qǐng)?bào)》作為黨報(bào)的代表，作為學(xué)生教科書以外的必讀書報(bào)?？紤]到黨報(bào)在高中生心目中很“高大上”，所以筆者得想辦法讓學(xué)生離不開(kāi)它。開(kāi)展時(shí)政播報(bào)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生把握時(shí)事、關(guān)心政治，而且讓黨報(bào)真正進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這一活動(dòng)有三點(diǎn)要求：一是全班參與，每課一人，依學(xué)號(hào)輪流；二是利用每節(jié)課的“邊角余料”時(shí)間，或是課前幾分鐘，或是上課結(jié)束前幾分鐘，或是學(xué)生困倦勞頓時(shí)，或是課堂環(huán)節(jié)切換之時(shí)；三是主題自定，取材限定，必須來(lái)自于黨報(bào)。這樣一來(lái)，黨報(bào)就成了學(xué)生日常研讀的必選。

在已經(jīng)過(guò)去的2016年，學(xué)生播報(bào)的內(nèi)容豐富多彩，涉及“全面二孩”、G20杭州峰會(huì)、美國(guó)總統(tǒng)大選、中國(guó)共產(chǎn)黨誕辰 95 周年、“薩 德 ”入 韓、英 國(guó)“脫歐 ”、“ 兩學(xué) 一做”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、習(xí)近平給大陳島老墾荒隊(duì)員后代12名小學(xué)生回信、滴滴出行收購(gòu)優(yōu)步、里約奧運(yùn)會(huì)、中國(guó)女排奧運(yùn)奪金、紅軍長(zhǎng)征勝利80周年、天宮二號(hào)與神舟十一號(hào)載人飛行任務(wù)取得圓滿成功、中共十八屆六中全會(huì)召開(kāi)、紀(jì)念孫中山先生誕辰 150 周年、世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)等重大時(shí)政。播報(bào)可謂形式各異，有的同學(xué)選擇《浙江日?qǐng)?bào)》中的一篇報(bào)道或評(píng)論進(jìn)行播報(bào)，如《續(xù)寫奧林匹克精神的榮光》（2016 年 9 月 26 日第 5 版）、《紅軍長(zhǎng)征途經(jīng)多少省》（2016 年 9 月 27 日第 4 版）、《神舟十一號(hào)載人飛船發(fā)射成功》（2016年 10 月18 日頭版）、《融合創(chuàng)新，無(wú)愧時(shí)代》（2016 年 11 月 9日頭版）、《“河長(zhǎng)制”如何推動(dòng)“河長(zhǎng)治”》（2016年12月12日第4版）；有的同學(xué)將同一主題的多條新聞進(jìn)行匯編整理，加工成一篇新的時(shí)政播報(bào)稿，如將2016年10月1日至10月7日的相關(guān)新聞進(jìn)行篩選整理，匯編成《國(guó)慶特刊》；有的同學(xué)將一份日?qǐng)?bào)中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行改編，以詩(shī)詞或“三句半”的形式呈現(xiàn)給全班同學(xué)；有的同學(xué)采取“要聞回顧”的方式，對(duì)當(dāng)日?qǐng)?bào)紙中的主要時(shí)政進(jìn)行標(biāo)題式的播報(bào)，等等。

靈活多樣的播報(bào)形式保證了學(xué)生參與的活力，時(shí)政播報(bào)成了思想政治課堂一個(gè)值得期待的環(huán)節(jié)、一道色彩亮麗的風(fēng)景，《浙江日?qǐng)?bào)》也逐漸成了學(xué)生課外讀物中的“香餑餑”。

二、借力黨報(bào)，時(shí)政專題拓寬課堂

了解重大時(shí)事政治、學(xué)習(xí)重要理論政策是高中政治學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義。“理在書中，題在書外”是學(xué)考、選考題的基本遵循，“題”跟“理”能否準(zhǔn)確、有效地對(duì)接，既取決于對(duì)教材知識(shí)的識(shí)記、理解、把握，又取決于對(duì)“題”所承載的相關(guān)信息的熟悉度。對(duì)于選材以重大時(shí)政為主的政治試題而言，黨報(bào)顯然是命題取材的重要渠道之一?；谥鷮W(xué)資考和“三年一盤棋”的綜合考量，筆者將以往的集中式專題復(fù)習(xí)改為穿插式專題學(xué)習(xí)，即從高一到高三，聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，階段性地穿插時(shí)政專題，以拓寬課堂教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，《浙江日?qǐng)?bào)》是時(shí)政專題學(xué)習(xí)的主要參考。

當(dāng)然，考慮到課堂教學(xué)“時(shí)間”與“空間”的局限，時(shí)政專題學(xué)習(xí)不可能覆蓋黨報(bào)中的所有內(nèi)容，只能進(jìn)行有選擇、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。一是黨和國(guó)家最新的大政方針，二是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重大成就，三是具有全局性、典型性的重大事件，四是產(chǎn)生重大影響的科技發(fā)明或重大成果。比如2016年10月28日的《浙江日?qǐng)?bào)》以《中共十八屆六中全會(huì)在京舉行》為題，對(duì)剛剛在北京召開(kāi)的中共十八屆六中全會(huì)進(jìn)行了長(zhǎng)篇報(bào)道，這對(duì)以政治為選考科目的學(xué)生而言，相關(guān)內(nèi)容是需要熟悉的。此時(shí)，安排一節(jié)以“黨的十八屆六中全會(huì)”為主題的專題學(xué)習(xí)是適時(shí)、恰當(dāng)?shù)摹?/p>

時(shí)政專題的功能，一是為了拓寬課堂，拓展學(xué)生的智力背景，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備；二是為了提升學(xué)生的考試能力，主要是獲取解讀信息、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)這樣的功能定位，筆者一般分4個(gè)步驟實(shí)施時(shí)政專題學(xué)習(xí)。以“黨的十八屆六中全會(huì)”專題為例，第一步，將黨報(bào)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行篩選，編印成講義，提前一天發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文的同時(shí)完成“三個(gè)找出”：一是找出新的觀點(diǎn)和新的論述，比如對(duì)“領(lǐng)導(dǎo)核心”的論述；二是找出與教材相似的語(yǔ)言表述，比如對(duì)黨的地位、宗旨的論述；三是找出對(duì)教材內(nèi)容的解釋性或拓展性表述，比如對(duì)“群眾路線”“民主集中制”的論述。第二步，課堂上分小組活動(dòng)，交流“三個(gè)找出”的情況，彼此查漏補(bǔ)缺，完善對(duì)專題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。第三步，觀點(diǎn)探討：對(duì)“全面從嚴(yán)治黨”進(jìn)行 三 維 分析（“ 是什么”“為什么”和“怎么做”）。輪值小組長(zhǎng)整理好相關(guān)內(nèi)容，做好向全班匯報(bào)的準(zhǔn)備（全班分8個(gè)小組，每組4～6人，每次隨機(jī)選擇兩個(gè)小組）。第四步，知識(shí)運(yùn)用：（1）名句解讀（不限模塊知識(shí)）：①法與時(shí)轉(zhuǎn)則治，治與世宜則有功。②堅(jiān)定推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨，堅(jiān)持思想建黨和制度治黨緊密結(jié)合。③完善權(quán)力運(yùn)行制約和監(jiān)督機(jī)制，形成有權(quán)必有責(zé)、用權(quán)必?fù)?dān)責(zé)、濫權(quán)必追責(zé)的制度安排。（2）語(yǔ)段分析：“全會(huì)號(hào)召，全黨同志緊密團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周圍，牢固樹立政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，堅(jiān)定不移維護(hù)黨中央權(quán)威和黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，繼續(xù)推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨，共同營(yíng)造風(fēng)清氣正的政治生態(tài)，確保黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民不斷開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面?！边@體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理？從命題意圖而言，“名句解讀”主要針對(duì)客觀題而設(shè)，而“語(yǔ)段分析”則主要針對(duì)綜合題而設(shè)。

另外，考慮現(xiàn)在的選擇題選項(xiàng)和綜合題答案往往由教材語(yǔ)言、材料語(yǔ)言和時(shí)政語(yǔ)言融合構(gòu)成，所以在時(shí)政專題學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者和學(xué)生往往會(huì)將有些熱詞和觀點(diǎn)加以重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，抽幾分鐘時(shí)間進(jìn)行背誦，以備考試答題“用兵一時(shí)”之需。

三、借力黨報(bào)，時(shí)事切入點(diǎn)亮課堂

思想政治學(xué)科是一門時(shí)代感超強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中要善用鮮活事例，緊扣現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)對(duì)過(guò)去、過(guò)往、過(guò)時(shí)的“實(shí)際”報(bào)以太多的熱情。曾幾何時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，每設(shè)計(jì)一節(jié)課，最累者，莫過(guò)于尋找鮮活而適切的案例。最近幾年，將“為時(shí)而著”“為事而作”的《浙江日?qǐng)?bào)》等黨報(bào)作為課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用，上述困擾迎刃而解。

上《經(jīng)濟(jì)生活》課，《浙江日?qǐng)?bào)》“經(jīng)濟(jì)”專欄推出的一篇篇文章，使我們對(duì)“發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的認(rèn)識(shí)和理解不斷加深。當(dāng)我們對(duì)“企業(yè)要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，講求社會(huì)效益”可意會(huì)而不好言傳時(shí)，《浙江日?qǐng)?bào)》報(bào)道的《浙江發(fā)布企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告》（2013年11月26日）一文使我們認(rèn)識(shí)到“通過(guò)企業(yè)社會(huì)責(zé)任構(gòu)建，我省民營(yíng)企業(yè)更趨向于關(guān)注創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、質(zhì)量安全、勞動(dòng)關(guān)系、節(jié)能減排等關(guān)鍵領(lǐng)域；國(guó)有企業(yè)更趨向于關(guān)注國(guó)計(jì)民生、基礎(chǔ)資源、社會(huì)進(jìn)步等關(guān)鍵領(lǐng)域；金融機(jī)構(gòu)更趨向于關(guān)注中小微企業(yè)金融服務(wù)、促進(jìn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展等關(guān)鍵領(lǐng)域”。

上《政治生活》課，講述“為人民服務(wù)的政府”“以人為本、執(zhí)政為民的中國(guó)共產(chǎn)黨”等內(nèi)容，是《浙江日?qǐng)?bào)》讓筆者找到了前所未有的底氣 。“ 干 在 實(shí) 處、走 在 前 列、勇 立 潮 頭 ”“ 改 革 攻堅(jiān)看浙江”欄目推出的每一篇報(bào)道中的主角（包括政府部門、政黨組織、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、公職人員等），其實(shí)干精神和實(shí)際成績(jī)，都讓學(xué)生欽佩不已。質(zhì)疑聲、不服氣也逐漸被發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可和贊同所取代。真是“千條道理不如一個(gè)事實(shí)”！

上《生活與哲學(xué)》課，當(dāng)我們受困于“思想方法與創(chuàng)新意識(shí)”的理論漩渦時(shí)，是《浙江日?qǐng)?bào)》中關(guān)于“五水共治”“長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶”“ 去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板”等專題文章，讓我們真正領(lǐng)會(huì)世界是普遍聯(lián)系的、是永恒發(fā)展的，事物自身又包含著“對(duì)立統(tǒng)一”的關(guān)系；使我們學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，理解矛盾分析方法的普遍意義。

上《文化生活》課，跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”等內(nèi)容，總覺(jué)得浮在理論上面下不來(lái)，不接地氣。《浙江日?qǐng)?bào)》推出的“最美浙江人”欄目，讓我們認(rèn)識(shí)了“最美媽媽”“最美教師”“最美女孩”“最美司機(jī)”“最美交警”“最美護(hù)士”等各類 典型形象；讓我們讀懂了“最美”是一種社會(huì)現(xiàn)象，更是一種文化現(xiàn)象，是人們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和堅(jiān)守，這些“最美”的瞬間，都是個(gè)人長(zhǎng)期堅(jiān)持思想道德修養(yǎng)、追求更高思想道德目標(biāo)的結(jié)晶，這些“最美”的現(xiàn)象，都是國(guó)家加強(qiáng)思想道德建設(shè)、建設(shè)社會(huì)主義精神文明的成果；讓我們理解了“小人物、大社會(huì)，小切口、真課堂”的道理……課堂教學(xué)由此變得栩栩如生。

四、借力黨報(bào)，命題訓(xùn)練夯實(shí)課堂

魏書生老師要求學(xué)生每學(xué)期做一次的九件事中，第二件就是“出考試卷”。他在《教學(xué)要民主化科學(xué)化》一文中有這樣一段敘述：“我們采用的檢測(cè)方式是學(xué)生出試題，至少每個(gè)學(xué)期出一份，也有時(shí)一個(gè)學(xué)期要出四五次。出題前，大家商量好：試題的覆蓋面，字詞句語(yǔ)修、文學(xué)常識(shí)、文言文、閱讀、寫作，各道大題所占的分?jǐn)?shù)，以至各道大題包括幾道小題，每道小題所占分?jǐn)?shù)。這些原則商量好之后，內(nèi)容就由每位同學(xué)自定了。同學(xué)們?yōu)榱藢?duì)別人負(fù)責(zé)，出題都非常認(rèn)真。出試題的過(guò)程也是同學(xué)們的復(fù)習(xí)過(guò)程，試題出完后，大家互相抽簽答題，答完之后再給出題人評(píng)分?！?/p>

借鑒魏老師的方法，筆者在近幾屆學(xué)生中都將命題訓(xùn)練作為學(xué)科作業(yè)形式之一。先由教師確定題型、題量和出題范圍，接著由學(xué)生自主命題、自主選擇內(nèi)容、自主設(shè)計(jì)答案，然后由學(xué)科代表將學(xué)生的命題卷按小組統(tǒng)一收上來(lái)，抽簽決定某一小組的同學(xué)解答哪一小組同學(xué)出的題，答完之后再交還給出題人評(píng)分，評(píng)分完后向答題人反饋答題情況，最后由學(xué)科代表收上來(lái)交給老師。教師對(duì)每份卷都要進(jìn)行批閱，從中了解學(xué)生一階段來(lái)的學(xué)習(xí)狀況，并抽一節(jié)課進(jìn)行總體反饋。反饋課包括三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)是好題展示環(huán)節(jié)，包括命題人敘述命題思路；第二環(huán)節(jié)是最靚答題展示，包括答題人敘述答題思路和答題技巧；第三環(huán)節(jié)是問(wèn)題探討，將命題、答題中存在的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行一定的探討，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

不得原題抄襲是命題訓(xùn)練的原則性要求，學(xué)生基本上都能遵循這一要求，但真正的原創(chuàng)題少之又少，有些同學(xué)都是清一色的改編題，改了什么？改了題肢或設(shè)問(wèn)，而情境材料幾乎都是從做過(guò)的試題中搬過(guò)來(lái)，原封不動(dòng)。事后找學(xué)生了解，學(xué)生反映自己也想獨(dú)立創(chuàng)編試題情境卻不知從哪里查找資料。怎么辦？如果任由學(xué)生照搬情境材料，會(huì)使命題訓(xùn)練的價(jià)值大打折扣，因?yàn)閯?chuàng)編試題情境是命題的重要組成部分，是鍛煉學(xué)生連接生活與知識(shí)、堅(jiān)持生活邏輯與理論邏輯相統(tǒng)一、學(xué)以致用能力的重要途徑，不可輕易放棄。如果不解決資料來(lái)源問(wèn)題，強(qiáng)制學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，也太強(qiáng)人所難，“巧婦難為無(wú)米之炊”啊！經(jīng)商量，我們最終選擇《浙江日?qǐng)?bào)》作為命題選材的主渠道。理由有三：一是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生梳理歷次高考、選考政治試題的選材情況，我們明確了真題選材與黨報(bào)關(guān)注具有高度一致性；二是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生帶著“鏈接教材知識(shí)”的意識(shí)閱讀黨報(bào)，我們明確了黨報(bào)內(nèi)容是對(duì)教材內(nèi)容的有效拓展和有益補(bǔ)充；三是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生帶著“為大政方針尋找鮮活事例”的意識(shí)閱讀黨報(bào)，我們明確了哪些方針政策已在民間落地生根、造福人民，畢竟，命題需要選擇那些已經(jīng)定性、傳遞正能量的內(nèi)容。

選材來(lái)源問(wèn)題解決了，命題訓(xùn)練這一作業(yè)形式也真如魏老師所說(shuō)的“出試題的過(guò)程也是同學(xué)們的復(fù)習(xí)過(guò)程”，“學(xué)生很感興趣，學(xué)得主動(dòng)，考得主動(dòng)”。由此，課堂教學(xué)的根基也得以夯實(shí)。

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重課堂教學(xué)的活動(dòng)化、過(guò)程化和課程資源的多元化、綜合化，堅(jiān)持學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)活動(dòng)相整合成為思想政治學(xué)科教學(xué)的基本要求和基本方式。積極而有效地開(kāi)發(fā)利用《浙江日?qǐng)?bào)》等黨報(bào)資源，不僅是為了讓黨報(bào)宣傳的主流意識(shí)形態(tài)入腦入心，讓思想政治學(xué)科教學(xué)出彩出色，讓學(xué)科核心素養(yǎng)培育落地落實(shí)，更是為了鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)黨報(bào)等教材以外的載體融入社會(huì)大課堂，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)化成長(zhǎng)。