張芳濤+燕國(guó)河
如何更好地讓語(yǔ)文課融入學(xué)生內(nèi)心,讓文本貼近學(xué)生的需求,讓學(xué)生樂(lè)于讀書,必須在預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、訓(xùn)練和點(diǎn)評(píng)等諸環(huán)節(jié)下功夫。只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高教學(xué)效率。
一、做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備
在課前預(yù)習(xí)中,要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句畫出,通過(guò)查字典解決基本的字詞問(wèn)題,并通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn),并整理成小卡片。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,再深入文本中,理解材料內(nèi)容,對(duì)信息進(jìn)行整理、加工,并對(duì)文章精華進(jìn)行吸收、消化。學(xué)生要有目的、有層次,默讀思考和動(dòng)筆圈畫結(jié)合,讀出自己的思考,讀出自己的見解,并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。
二、引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑
教師設(shè)計(jì)材料要能迎合學(xué)生興趣,激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)。贊科夫指出:“教會(huì)學(xué)生思考,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有價(jià)值的本錢。”根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn),由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活、社會(huì)生活及熱點(diǎn)問(wèn)題入手,學(xué)生感到自然親切。
教師要設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課形式,如故事法、懸念法、實(shí)驗(yàn)法、緊扣題眼法、欣賞優(yōu)美畫面法等,為構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)做好準(zhǔn)備;教師從學(xué)生角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生的需求提供一切條件,為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的信息資料。
當(dāng)學(xué)生不能借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決情境中的矛盾時(shí),就會(huì)產(chǎn)生疑惑。最佳提問(wèn)點(diǎn)找到了,教師應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的基本思考方式,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生初讀課文后自主質(zhì)疑。尊重學(xué)生的每個(gè)疑問(wèn),表?yè)P(yáng)質(zhì)疑行為,激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的探究意識(shí)。
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),提出問(wèn)題時(shí),他的探究意識(shí)和探究欲望就已經(jīng)具備了。每一個(gè)問(wèn)題的提出,都是一次思考的過(guò)程,一次思想上的交流,是激發(fā)新思維的保證。
三、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練和檢測(cè)
對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進(jìn)行回歸性檢測(cè),將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測(cè)題、提問(wèn)等多種形式進(jìn)行反饋訓(xùn)練,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)的情況。并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。
如結(jié)合課文內(nèi)容,當(dāng)場(chǎng)編一首熱情洋溢的小詩(shī),續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)自己的肺腑之言;課后有效地組織學(xué)生編排小報(bào)、表演課本劇,進(jìn)行辯論、開展一次社會(huì)調(diào)查等。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生學(xué)以致用,真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為“地氣”。
四、注重課堂點(diǎn)評(píng)和精讀
做好點(diǎn)評(píng),一是把握“點(diǎn)”機(jī)。課堂是動(dòng)態(tài)的,變化莫測(cè),教師要善于觀察、準(zhǔn)確判斷,該出“口”時(shí)就出“口”,不該出“口”時(shí)要封“口”。二是遴選“點(diǎn)”招,如“點(diǎn)”而不“撥”、“撥”而不“透”、點(diǎn)破點(diǎn)透。三是錘煉“點(diǎn)”語(yǔ)。課堂實(shí)踐中,不少教師的點(diǎn)撥不到位,不能一語(yǔ)中的,關(guān)鍵是語(yǔ)言組織上出了問(wèn)題,平時(shí)琢磨得比較少。作為點(diǎn)撥性語(yǔ)言,必須準(zhǔn)確、精練、富有啟發(fā)性和牽引性,力求起到一語(yǔ)開茅塞的作用。
此外,中學(xué)語(yǔ)文課文必須精讀。在精讀的基礎(chǔ)上,教師必須引導(dǎo)學(xué)生感悟——感悟課文的人物形象,感悟文本的語(yǔ)言,感悟蘊(yùn)含的道理。對(duì)于重要詞語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí),需要循序漸進(jìn),從詞語(yǔ)的品味到課文的理解,到體會(huì)作者遣詞的妙處,對(duì)課文的語(yǔ)言魅力,讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。促使學(xué)生入情入境,讀出感覺(jué)、讀出味道、讀出情趣,使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴,并把自己喜歡的句段背誦下來(lái),逐步內(nèi)化,成為自己的語(yǔ)言,為學(xué)生今后語(yǔ)言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(作者單位:河南省方城縣二郎廟鎮(zhèn)孟洼學(xué)校)