多年來(lái)，我在給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)方面極力創(chuàng)新，讓學(xué)生讀著感覺(jué)新鮮而又暖心，同時(shí)也可以展示老師的文采，讓學(xué)生對(duì)寫作有更大的自信，下面引述我在學(xué)生的幾篇作文中的評(píng)語(yǔ)與諸同仁交流。

如我給學(xué)生的作文《秋葉》的評(píng)語(yǔ)：

在歐·亨利的筆下，秋葉是冬的名片；在李清照的筆下，秋葉是寫不出的離愁和悵惘；在詩(shī)人溫庭筠的筆下，離愁是“一葉葉，一聲聲，空階滴到明”的百結(jié)柔腸；在曹雪芹的筆下，秋葉是大觀園中眾兒女“一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知”的悲劇命運(yùn)的象征；在杜甫的筆下，秋葉更是詩(shī)人所詠的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的人生悲嘆……

在小作者筆下，落葉是你的最愛(ài)，你喜歡落葉之秋憂郁的氛圍，喜歡落葉“繁華看盡歸虛無(wú)”的淡定，喜歡落葉“百媚千嬌尚從容，春來(lái)秋去還無(wú)悔”的豁達(dá)與博愛(ài)情懷，更喜歡落葉無(wú)端惹人愁思，有意引人駐足的翩翩舞姿——總體說(shuō)來(lái)，小作者寫秋葉的這篇文章視角獨(dú)特，立意頗新，語(yǔ)言講究，內(nèi)容動(dòng)人，頗有哲思，佳句不斷，老師為你點(diǎn)贊！

學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ)似乎更感興趣，也對(duì)老師的作文點(diǎn)評(píng)充滿了期待。體現(xiàn)在對(duì)整篇作文的批改上，如學(xué)生習(xí)作《晚風(fēng)中的那滴淚》：

“丫頭，我大衣中的十元錢哪去了？”媽媽來(lái)到我房間，臉色陰沉。（開(kāi)篇自然，突出矛盾沖突）

“我不知道?。　蔽曳畔鹿P，奇怪地看著媽媽，“怎么，錢不見(jiàn)了嗎？”媽媽是個(gè)粗心的人，常忘記一些事，我也沒(méi)在意。（“粗心”埋下伏筆）。

“老實(shí)說(shuō)，你把我錢拿到哪兒去了？需要錢就跟我說(shuō)一聲嘛，犯得著為十元錢去偷嗎？媽媽什么時(shí)候約束你用錢了？”（語(yǔ)言描寫顯出人物個(gè)性）。

“什么？我偷您錢干嘛？”我忙著澄清。

“啪！”一巴掌打在了我的臉上，“死丫頭，人不大就學(xué)會(huì)偷錢，還不承認(rèn)！今晚就別吃飯了，好好反省，等你爸回來(lái)再收拾你！”

砰！房門狠狠地被鎖上了。（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫好，矛盾沖突激化）

我愕然！羞憤！摸著自己發(fā)燙的臉，我沒(méi)有哭。我不必反省，因?yàn)槲覜](méi)有錯(cuò)。沒(méi)偷就是沒(méi)偷，我為什么要承認(rèn)？媽媽為什么不問(wèn)青紅皂白就打人呢？（心理活動(dòng)再次暗示自己是被冤枉的）

……

“你女兒有本事了，學(xué)會(huì)偷錢了！”爸爸剛回家，媽媽就奔過(guò)去“告狀”。

“怎么回事？”爸爸疑惑道。

“她拿了我大衣中的十元錢，還不承認(rèn)?！眿寢屌瓪鉀_沖地說(shuō)。（“怒氣沖沖”也可換作“余怒未消”）

“哦，那十塊錢，你昨天買洗衣粉和醋不是花了嗎，哪里又冒出來(lái)的十塊錢？”爸爸反問(wèn)道。

“哦……對(duì)呀！我怎么忘了呢！”媽媽不好意思地說(shuō)。

“女兒呢？”爸爸問(wèn)。

“呀，還被鎖在房間里！”

……

晚風(fēng)輕輕，月牙兒不知什么時(shí)候已鉆出云層，就在這寧?kù)o的夜晚，我和媽媽緊緊相擁，沒(méi)有了怨，沒(méi)有了恨，一股暖暖的母愛(ài)的清泉深深浸潤(rùn)著我這顆脆弱而受傷的心。（景語(yǔ)即情語(yǔ)）

評(píng)語(yǔ)：故事敘寫很有技巧，在簡(jiǎn)練的對(duì)話中讓矛盾沖突步步升級(jí)，最后在爸爸的對(duì)話中化解了一場(chǎng)誤會(huì)，敘事與抒情兼具，描寫手法多樣，人物心理活動(dòng)展示合情理，在矛盾的化解中凸顯出深深的母愛(ài)與濃濃的親情。文章結(jié)構(gòu)精巧，語(yǔ)言流暢，表現(xiàn)出小作者扎實(shí)的寫作功底和獨(dú)特的才情，老師為你點(diǎn)贊！

有時(shí)候我也會(huì)在學(xué)生的作文批語(yǔ)中即興寫上一首藏頭詩(shī)或是嵌名詩(shī)，詩(shī)的首字或尾字連起來(lái)就是對(duì)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)。每句詩(shī)都會(huì)從習(xí)作的構(gòu)思、內(nèi)容、語(yǔ)言等方面對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，在給學(xué)生進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)再對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行詮釋。也許是這種略帶點(diǎn)謎語(yǔ)式的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生充滿好奇和期待，學(xué)生的寫作興趣明顯大增，每次的習(xí)作都會(huì)盡力寫的優(yōu)秀，并在作文交上后便追問(wèn)老師什么時(shí)候進(jìn)行作文講評(píng)，我想這大概也是我的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課尤其是作文課的原因吧。

總體說(shuō)來(lái)寫作指導(dǎo)是一項(xiàng)精細(xì)的見(jiàn)效慢的工程，它不可能一蹴而就的，只要我們能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)語(yǔ)文老師要以自己扎實(shí)深厚的專業(yè)素養(yǎng)做到讓學(xué)生對(duì)自己課堂和才華的傾慕和佩服，對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，讓自己的評(píng)語(yǔ)多些新意和特色，多些對(duì)學(xué)生的贊賞，我相信學(xué)生的寫作水平一定會(huì)不斷提升的。

魏雪楓，甘肅酒泉第六中學(xué)教師。