鄭倩

0-3歲嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展對(duì)幼兒的認(rèn)知能力、自理能力都有很大的促進(jìn)作用，嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展，有利于嬰幼兒智力的發(fā)育，促進(jìn)嬰幼兒素質(zhì)教育的開(kāi)展。對(duì)幼兒進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練，不但可以使幼兒鞏固掌握精細(xì)動(dòng)作的能力，還可以對(duì)他們的社會(huì)性發(fā)展有著促進(jìn)作用，為幼兒以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、影響幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的因素

1.家庭因素。首先，家長(zhǎng)文化程度影響孩子精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。文化程度較高的家長(zhǎng)相對(duì)重視孩子們的智力及動(dòng)作發(fā)育狀況，一開(kāi)始就給孩子們合理有序的運(yùn)動(dòng)練習(xí)，給孩子提供合適的場(chǎng)所和環(huán)境氛圍。反之，如果家長(zhǎng)不注重孩子的動(dòng)作發(fā)展培養(yǎng)，放任孩子的發(fā)展行為會(huì)極大影響幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)育及能力全面發(fā)展。

其次，家長(zhǎng)的溺愛(ài)影響孩子精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。如今家長(zhǎng)都視幼兒為掌上明珠，同時(shí)特別注重幼兒的衛(wèi)生狀況，在孩子自己動(dòng)手時(shí)怕孩子受到一點(diǎn)點(diǎn)的傷害；過(guò)于注重孩子的“健康”，如害怕孩子摔跤、吞食異物等傷害。祖父、母?jìng)冃奶蹖O子、孫女，生怕累著，從而剝奪嬰兒運(yùn)動(dòng)的權(quán)利，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)發(fā)育水平的偏低。

一些家長(zhǎng)工作忙，無(wú)暇照看孩子，只能買(mǎi)些玩具讓嬰幼兒自己玩或和其他小伙伴一起玩。由于家長(zhǎng)經(jīng)常缺位，嬰幼兒獨(dú)自游戲，無(wú)形中增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高動(dòng)手能力。另一類(lèi)精細(xì)動(dòng)作發(fā)展良好的嬰幼兒來(lái)自部分經(jīng)濟(jì)條件較好、父母懂得嬰幼兒教育的家庭。父母往往有一方（多為母親）有較多的閑暇時(shí)間，能夠陪伴嬰幼兒做一些親子游戲，或主動(dòng)設(shè)計(jì)一些益于嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的親子活動(dòng)。這些親子活動(dòng)一方面增進(jìn)母子或父子感情，另一方面給嬰幼兒提供更多的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.幼兒心理因素。

因?yàn)橛變壕?xì)動(dòng)作是由肌肉的運(yùn)動(dòng)控制的，因此，孩子的心理狀況對(duì)幼兒的精細(xì)動(dòng)作有著很重要的影響，只要心理活動(dòng)有輕微的變化都會(huì)影響動(dòng)作的完成。容易害羞的嬰兒在與他人交往的時(shí)候存在一定的障礙，當(dāng)在場(chǎng)觀看的人較多的時(shí)候，容易使他們緊張，影響他們的情緒反應(yīng)，從而影響精細(xì)動(dòng)作的穩(wěn)定性，對(duì)他們精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展產(chǎn)生阻力。

3.先天性因素。如果幼兒具有早產(chǎn)或者體重過(guò)于低下等發(fā)育不良的因素，就會(huì)使得他們的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，導(dǎo)致他們的腦部功能欠缺，進(jìn)而使他們的反應(yīng)能力發(fā)展遲緩。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不健全會(huì)影響幼兒以后的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展能力。

0-3歲嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展與其大腦的生長(zhǎng)發(fā)育有緊密的聯(lián)系。人類(lèi)腦部神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育從胎兒時(shí)期便開(kāi)始。早產(chǎn)嬰兒因?yàn)樵绠a(chǎn)提前出生，其在母親宮內(nèi)生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)間要短于一般正常嬰兒，因此早產(chǎn)兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的成熟度大打折扣。因?yàn)樘崆俺錾膵胗變耗X部循環(huán)功能不健全，致使位于腦供血末梢的腦白質(zhì)受到不同程度的損傷，進(jìn)而影響嬰幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)功能。嬰幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)育障礙包括大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)育障礙，很大一部分是因?yàn)樯窠?jīng)系統(tǒng)受損。

嬰幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平是衡量大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育成熟度的重要指標(biāo)。在時(shí)間和空間上，嬰幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展程度與腦神經(jīng)的發(fā)育進(jìn)程存在一定程度的重合。因此，開(kāi)展嬰幼兒早期精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練能有效促進(jìn)大腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)的發(fā)育，促進(jìn)認(rèn)知等能力的提高。

二、促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的教育策略

1.提高家長(zhǎng)育兒能力。家長(zhǎng)教育觀念要與時(shí)俱進(jìn)，豐富育兒知識(shí)。要有一顆積極、終生學(xué)習(xí)的心態(tài)，給孩子做上進(jìn)榜樣。年輕父母如果與長(zhǎng)輩因教養(yǎng)方式產(chǎn)生分歧，要盡可能保持鎮(zhèn)定的心態(tài)，與長(zhǎng)輩進(jìn)行交流，切莫互相埋怨，為了孩子長(zhǎng)久發(fā)展，盡量統(tǒng)一觀念。同時(shí)不要對(duì)幼兒過(guò)分溺愛(ài)，多讓幼兒自己活動(dòng)，培養(yǎng)他們自己動(dòng)手的能力。心態(tài)觀念轉(zhuǎn)變了，思路就打開(kāi)了，情緒放松了，育兒方法便會(huì)產(chǎn)生出來(lái)，大家一起集思廣益，為幼兒創(chuàng)造更好的發(fā)展條件。

2.進(jìn)行動(dòng)作的穩(wěn)定性訓(xùn)練。為了穩(wěn)固幼兒的精細(xì)動(dòng)作能力，老師可以采取游戲等手段對(duì)幼兒進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練。比如進(jìn)行積木的搭建練習(xí)，這個(gè)游戲就需要孩子們手眼的配合及精細(xì)動(dòng)作的穩(wěn)定性才能完成。老師可以先在課堂上進(jìn)行動(dòng)作示范，然后對(duì)幼兒進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)他們的錯(cuò)誤指出并糾正，等到幼兒們都熟悉之后，再讓他們自己訓(xùn)練，幼兒們注重完成作品之后就會(huì)更注重對(duì)動(dòng)作的練習(xí)，這樣就會(huì)慢慢提高精細(xì)動(dòng)作的穩(wěn)定性。比如，老師為了提高幼兒們的興趣，可以采取用盤(pán)子端著物品進(jìn)行走路的游戲，看誰(shuí)走得遠(yuǎn)，首先老師先做一個(gè)示范，然后讓幼兒們跟著，比一比走動(dòng)時(shí)誰(shuí)的托盤(pán)里玩具不會(huì)掉下來(lái)。這樣激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，又提高他們精細(xì)動(dòng)作的穩(wěn)定性。

3.建立良好的環(huán)境氛圍，樹(shù)立嬰幼兒的自信心。0-3歲幼兒正處于心理特征發(fā)展的初級(jí)階段，其情感易受環(huán)境影響，特別希望得到他人的肯定和贊同。如一次活動(dòng)，大家都在畫(huà)自己心中的太陽(yáng)，只有A在紙上畫(huà)著各色的線條。老師展示幼兒的作品時(shí)候，其他人都說(shuō)自己畫(huà)的最棒，而他卻低著頭不說(shuō)話。在這時(shí)老師拿著他的作品說(shuō)：老師認(rèn)為A畫(huà)得很好，然后解釋說(shuō)A畫(huà)的色彩最多，大家和我一起數(shù)一數(shù)有多少線條怎么樣？當(dāng)其他小孩子贊賞地看著他時(shí)，A也就高興地笑了。通過(guò)這件事情，我們可以了解到營(yíng)造良好的氛圍可以為幼兒樹(shù)立自信心，這種自信會(huì)促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展，對(duì)于幼兒以后發(fā)展會(huì)有積極的作用。

4.運(yùn)用游戲進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作練習(xí)

幼兒園具有豐富的精細(xì)操作材料，且類(lèi)型很多。游戲能滿(mǎn)足幼兒的感官需求，給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，同時(shí)游戲具有較突出的嬉戲性，易于被幼兒接受。通過(guò)合理的設(shè)計(jì)游戲能夠促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，使得幼兒精細(xì)動(dòng)作的能力得到提高。

教師對(duì)幼兒游戲要適宜引導(dǎo)。隨著思維和動(dòng)作的發(fā)展，幼兒更加愿意“自己動(dòng)手”，教師可以適當(dāng)分配幼兒做些力所能及的事，讓幼兒雙手得到鍛煉，越來(lái)越巧。比如：“夾夾樂(lè)”游戲可以讓幼兒嘗試夾、放小球來(lái)訓(xùn)練幼兒的拇指、食指的小肌肉群的發(fā)展。同時(shí)這個(gè)游戲也可以鍛煉幼兒的三只捏，增強(qiáng)手指的肌肉力量，只要把夾、放小球改成用夾子夾卡片放到碗里，在幼兒熟練之后還可以讓他們左右手交替練習(xí)夾夾子。又如“好玩的報(bào)紙”游戲，通過(guò)撕紙的方法，用雙手的拇指和食指合作撕紙，讓幼兒學(xué)習(xí)兩只手配合練習(xí)撕的動(dòng)作，提高手指的靈活性，同時(shí)還可以讓幼兒在撕紙時(shí)邊撕邊說(shuō)：“撕呀撕，報(bào)紙變成面條啦。”以增加幼兒體驗(yàn)“撕”的樂(lè)趣。

綜上所述，0-3歲嬰幼兒的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展對(duì)于幼兒有著深遠(yuǎn)的教育意義，在培養(yǎng)嬰幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展能力的時(shí)候，要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行；充分尊重幼兒的個(gè)體特征，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍；同時(shí)，還要注重家園結(jié)合，提高家長(zhǎng)的教育理念和水平。我們要努力提高幼兒精細(xì)動(dòng)作的能力，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提升。