盧建陽(yáng)

【摘 要】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的， 是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。高考試題都有考查學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的題型，這種題型有利于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，有利于外語(yǔ)教學(xué)和高等學(xué)校選拔人才。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；書(shū)面表達(dá)能力；訓(xùn)練

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的， 是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。高考試題都有考查學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的題型，這種題型有利于學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，有利于外語(yǔ)教學(xué)和高等學(xué)校選拔人才。

這些年來(lái)，我們?cè)诮M織進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，除了幫助學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練外，還著重加強(qiáng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力方面的訓(xùn)練并取得了一定的成效。下面談?wù)勎疫@幾年來(lái)的做法：

一、由淺入深，逐步提高

一個(gè)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)英語(yǔ)作文的學(xué)生，如果一開(kāi)頭就做命題作文，往往不知從何處落筆。為此，我們采用了“三步法”的習(xí)作訓(xùn)練，具體步驟如下：

1.造句。句子是人們進(jìn)行交際的基本語(yǔ)言單位，不論是長(zhǎng)篇大論還是三言?xún)烧Z(yǔ)，總是以句子為基本的表意單位。因此書(shū)面表達(dá)應(yīng)從句子開(kāi)始。一種方法由教師出示漢語(yǔ)信息進(jìn)行造句，而范圍宜以書(shū)面表達(dá)常出現(xiàn)的或與學(xué)生生活密切相關(guān)的單句為主。如：

1）他總是樂(lè)于助人。

He is always ready to help others.

2）你的學(xué)習(xí)進(jìn)展得如何？

How are you getting on with your study？

3）近幾年來(lái)，家鄉(xiāng)發(fā)生很大的變化。

Great changes have taken place in my hometown in recent years.

另一種方法：在造句的基礎(chǔ)上進(jìn)行一句多譯的練習(xí)，可以轉(zhuǎn)換句型，轉(zhuǎn)換詞組或短語(yǔ)，也可以轉(zhuǎn)換詞類(lèi)。這種訓(xùn)練有利于學(xué)生拓寬思路，而不是死扣字眼，在高考書(shū)面表達(dá)的寫(xiě)作中能殊途同歸。如：

午餐在參觀地點(diǎn)吃。

譯為如下句子：

We will have lunch at the place of visit.

Lunch will be served at the place of visit.

2.情景造句，發(fā)揮聯(lián)想。由學(xué)生自由發(fā)揮，也可以叫幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)來(lái)提供句子，其它同學(xué)用英語(yǔ)情景有關(guān)的句子盡可能地都寫(xiě)出來(lái)，然后，在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)取舍，整理成短文。具體做法：教師在課前向?qū)W生提供一個(gè)情景，如our school。由學(xué)生自己動(dòng)腦開(kāi)始造句與school有關(guān)的句子：Our school lies in the north of our city .our school is very beautiful 等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，整理成文，教師批閱即可。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作成文。教師把以漢語(yǔ)為信息的書(shū)面表達(dá)材料印發(fā)給學(xué)生，并且有目的地介紹一些體裁：書(shū)信、通知、日記、海報(bào)和請(qǐng)假條，除了這些應(yīng)用文外，也可以記敘文或說(shuō)明文，以及看圖作文。把這些體裁的格式及常用時(shí)態(tài)介紹給學(xué)生，具體做法：教師引導(dǎo)學(xué)生共同審題，提取要點(diǎn)，把要點(diǎn)用簡(jiǎn)單句寫(xiě)出來(lái)。

二、分析錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥

學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中常犯的錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)加以分類(lèi)歸納，從中找出一些規(guī)律來(lái)，以便更正。如，在句子的成份方面，“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”與“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”是英語(yǔ)最常見(jiàn)的兩種基本句型。句子成份的完整性對(duì)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)很重要，而漢語(yǔ)則略見(jiàn)不同。由于受母語(yǔ)的干擾，學(xué)生寫(xiě)出的英語(yǔ)句子常 要么缺少某個(gè)成份，要么多出某個(gè)成份。而在有關(guān)連詞either…or，neither…nor，not…but，not only…but also，both …and等連接的平行方面，則常忽略了一點(diǎn)，即并列的成份必須在語(yǔ)法上屬“同類(lèi)項(xiàng)”。如：

（誤）He is not only fond of music，but also art.

（正）He is not only fond of music，but also fond of art.

在漢語(yǔ)中，兩個(gè)句意完整的句子可用逗號(hào)連接；而在英語(yǔ)中完整的句子之間一般不能用逗號(hào)連接，而應(yīng)用句號(hào)或分號(hào)隔開(kāi)，或者用上逗號(hào)，再加上一個(gè)適當(dāng)?shù)倪B詞。如：

雨下得很大，他們沒(méi)有上學(xué)去。

（誤）It was raining hard ，they couldn？蒺t go to school.

（正）It was raining hard， and they couldn？蒺t go to school.

（正）It was raining hard so that they couldn？蒺t go to school.

還有在人稱(chēng)、數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及慣用法方面，英語(yǔ)與漢語(yǔ)存在很大差異，由于學(xué)生們習(xí)慣漢語(yǔ)思維，因而常常造出許多漢式的英語(yǔ)句子。

三、若干具體要求

做書(shū)面表達(dá)題時(shí)做到：1.認(rèn)真審題，弄清要求；2.圍繞規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)；3.條理清楚，句子語(yǔ)法正確，符合英文表達(dá)習(xí)慣，避免出現(xiàn)Chinese English；4.不要逐字逐句死譯硬譯；5.規(guī)定的內(nèi)容于遺漏，篇幅適中。

當(dāng)然，書(shū)面表達(dá)能力的提高，有賴(lài)于多練。要提高書(shū)面表達(dá)能力同學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

1.基本句型的訓(xùn)練。句型掌握好了，就基本上掌握了語(yǔ)法知識(shí)和慣用法，表達(dá)形式就可以做到正確無(wú)誤，并且也會(huì)符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。如“玩得很開(kāi)心”這話(huà)就會(huì)自然地用上“enjoy oneself.”“have a good time”這種正確、地道的句子，而不會(huì)出現(xiàn)“play well”或“spend well”或“spend a happy time”這樣的中國(guó)式英語(yǔ)了。

2.結(jié)合閱讀內(nèi)容改寫(xiě)或縮寫(xiě)書(shū)面表達(dá)練習(xí)。

3.多進(jìn)行說(shuō)英語(yǔ)的練習(xí)。說(shuō)的能力強(qiáng)，書(shū)面表達(dá)能力也 會(huì)相應(yīng)加強(qiáng)。所以教師就鼓勵(lì)學(xué)生多講、多記。對(duì)于一些精彩的文章片段，還可以進(jìn)行背誦，這樣對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力也是大有裨益的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙正艷.高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的備考策略[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2010（10）

[2]《5年高考3年模擬》.北京：首都師范大學(xué)出版社，2008B