朱征燕

英語課程標準指出，關注學生的學習感情，營造民主、寬松、和諧的教學環(huán)境氛圍，讓學生主動學習和使用英語。諸多教師和學者也一直認為，建構和諧的課堂文化，建構民主、平等、互信的新型師生關系對活躍課堂教學情境和豐富教學內(nèi)容必將起到內(nèi)化推進作用。課堂教學中突出“和諧”，以尊重差異為起點，多給學生說悄悄話的機會，帶領學生在共讀探知的過程中激活思維靈感，定能改變傳統(tǒng)的“師講生聽”的單一學習模式，讓師生關系更加融洽、自由。

一、尊重差異，放飛個性

尊重與信任是建構和諧師生關系的基礎，也是教師了解學生個性的前提。以尊重學生差異為基準，多給學生自我展示個性的機會，讓他們在展現(xiàn)鮮明個性和鮮活思想的過程中備受關注和認可，也是拉近師生之間距離的有效策略。

圍繞學生差異，多給他們建言獻策，能發(fā)現(xiàn)更多“與眾不同”。如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”閱讀引導中，圍繞“How to protect lost civilizations？”不妨鼓勵學生就“The main similarity between Pompeii and Loulan”提出自己的設想，讓他們在遵循作者表達表達思維的過程中展現(xiàn)更多獨特的認知感悟。有的同學以穿越時空的方式，想就“Why is Loulan so beautiful？”主動和古人對話，探尋遠古生態(tài)文明。有的同學就Pompeii and Loulan 的消失提出了自己見解，等等。

結合學生的認知理解不同，讓他們從閱讀、對話、活動中捕捉自己敏銳發(fā)現(xiàn)，讓他們在真實展現(xiàn)自我的過程中挖掘豐富內(nèi)涵意境，更利于學生展現(xiàn)自己的個性。圍繞學生的個性，實施因材施教，能在摸清學生學習認知發(fā)展需要的基礎上給他們廣闊的自由天地。

二、融入網(wǎng)絡，深度交流

跟隨時代的步伐，是教師了解學生和熟知學生的有效途徑。師生和諧發(fā)展需要在深入交流中發(fā)現(xiàn)問題，在積極溝通中破解問題。借助網(wǎng)絡，引導學生主動和教師對話溝通，讓交流的時空不再成為阻止彼此增進了解的屏障，讓學生有了更多的主動發(fā)言權和代言權。

運用網(wǎng)絡交流，給了學生更多自由與保密的空間。如，在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教學回顧時，我要求學生就“The value orientation of the current entertainment circle（當前娛樂圈的價值取向）”予以拓展延伸，幫助學生從名人效應方面深入挖掘其中隱藏的價值意義。結合“What is the real health？”讓學生從相關的精神世界探尋人生觀、價值觀。在運用QQ群、微信群組織討論中，有的同學認為健康應以身體為基礎，適當運動和保持愉快心情才是健康的要義。有的同學則結合明星們的故事，認為他們在給我?guī)須g樂的同時，更應該以健康的價值引領時代潮流，發(fā)揮正能量的示范效應。有的同學則對當前的每日萬步走、瑜伽等鍛煉方式提出了自己的獨特觀點，等等。

指導學生運用網(wǎng)絡交流，應在緊扣教學內(nèi)容要點的基礎上，多尊重學生的意見，鼓勵他們說真話，表真感，讓他們有自由發(fā)泄的機會。多給學生提出具有參考性和全面的指導意見，鼓勵他們結合課程學習內(nèi)容，圍繞拓展延伸形成更有深度和廣度的認知見解，交流也就更加順暢自如。

三、師生共讀，碰撞思維

閱讀是師生和諧共處與融洽溝通行之有效的策略。通過共讀的形式的組織學生主動與教師合作，在彼此共同完成任務過程中碰撞思維火花，能使得雙方在產(chǎn)生一種默契感的過程中不斷協(xié)作交流，讓學生真正成為首席平等者。

師生共讀的過程，就是雙方不斷融合和增進了解的過程。如，在模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”教學中，教師和學生共同朗讀，圍繞“The interesting stories about aspirin and penicillin”來要求學生表達自己的認識思想情感。有的同學認為，通過朗讀，仿佛又回到了從前，能與科學家們對話溝通。有的同學認為“The drug is not only cure people？蒺s disease， more important is to let people keep your passion and courage（藥物不僅僅是治愈人們的病體，更重要的是讓人們保持生活的激情和勇氣），等等。

結合共讀中發(fā)現(xiàn)，教師應多鼓勵學生就認知思維中發(fā)現(xiàn)多表達，讓他們在不受拘束的過程中展現(xiàn)自我。鼓勵學生總結歸納師生共讀中發(fā)現(xiàn)，讓他們多表達，給他們更多自我調(diào)整認知策略的時機，幫助他們產(chǎn)生耀眼的思維火花。

是的，課堂教學應該是“書聲、笑聲、問聲瑯瑯”，應該是“尊重、信任、平等”流淌的清泉。了解學生所想，多換位思考與深入溝通，能使得課堂上的師生關系變得更加緊密與自然。一切為了學生發(fā)展，為了一切學生的成長多給他們指明道路，定會使得師生關系更加和諧。