◇盧永龍

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

◇盧永龍

口語交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動。在閱讀教學(xué)中，可通過如下途徑培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1.利用課文插圖，加強(qiáng)說話練習(xí)。小學(xué)低年級語文課本中有許多插圖，形象、生動、有趣，常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。充分利用這些插圖，把識字、閱讀、觀察和語言訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，可以加強(qiáng)口語交際練習(xí)。如在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，看后說說螞蟻、蟈蟈在干什么，干得怎么樣。由于這些插圖是一個個情節(jié)的體現(xiàn)，學(xué)生說得生動形象，并且富有想象力。接著讓學(xué)生讀課文，看課文中是怎樣描寫的。這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.設(shè)計開放性話題，在互動中訓(xùn)練說話。教學(xué)中，教師要善于利用課文中的發(fā)散點，設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考并確立自己的觀點，再圍繞問題展開討論甚至爭論，在生與生、師與生的多向互動中訓(xùn)練說話。教學(xué)《司馬光》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：還可以用什么辦法救出缸里的小朋友？學(xué)生各抒己見，有的說“把竹竿伸進(jìn)缸里，讓小朋友抓住爬上來”，有的說“搬塊石頭墊在腳下，伸手把小朋友拉上來”，還有的認(rèn)為“應(yīng)該找根繩子把他拽上來”。到底哪種方法最好？我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情景展開討論，在討論中訓(xùn)練學(xué)生說清自己的方法和這種方法的好處，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的條理性。經(jīng)過討論，學(xué)生一致認(rèn)為：司馬光的辦法省時又有效，他的辦法最好。這樣，不僅提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生積極參加爭論的意識和習(xí)慣。

3.挖掘教材語言訓(xùn)練點，進(jìn)行拓展說話訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際，教師需處處留意，努力挖掘教材中的語言訓(xùn)練要點，如朗讀、背誦、表演、仿寫詞語和句子、續(xù)編故事、對文中主人公說心里話、談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的感受等，都可以大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行充分的口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)《秋姑娘的信》一課結(jié)尾時，我組織學(xué)生想象秋姑娘還會給誰寫信，會寫些什么。學(xué)生對這個話題很感興趣，他們想象奇特，發(fā)言積極。有的說“寫給菊花，叫她不怕寒冷給人們快樂”，有的說“寫給貪玩的蟈蟈，叫他不要偷懶，趕緊準(zhǔn)備過冬的食物”……只要老師堅持挖掘教材中的訓(xùn)練點，就會對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)大有幫助。

（作者單位：廣西欽州市第三十四小學(xué)）