敖麗

進入21實際以后，我國的經(jīng)濟得到快速發(fā)展，人們的生活水平有了很大的提高，因此老百姓對生活的要求就越來越高，旅游也成為人們節(jié)假日的必選活動。在旅游業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)在，旅游需求逐漸變得多元化，而對旅游人才的要求也越來越高。可是現(xiàn)在，在我國旅游教學中卻存在著很多問題，比如說教授的知識與現(xiàn)在需要的能力不匹配等問題。那么，如何才能夠使旅游專業(yè)的教學跟得上時代發(fā)展的步伐，筆者就這一問題展開深入的探討。

我國的旅游業(yè)隨著人們生活水平的提高在不斷的發(fā)展，同時也隨著人們對旅游業(yè)的要求越來越高而變得越來越難發(fā)展。目前普遍存在一個問題，那就是旅游專業(yè)培養(yǎng)的人才不能勝任現(xiàn)在的工作，使得在學校學的理論知識在工作中得不到應用。這就對旅游專業(yè)的教學提出了挑戰(zhàn)。怎樣才能在旅游業(yè)快速發(fā)展的今天，轉變教學模式，讓旅游專業(yè)的學生一畢業(yè)就能勝任當前的工作，就成為一大難題。經(jīng)過長時間的研究，目前流行一種體驗式教學。下面我們就介紹一下這種教學模式。

一、體驗與體驗式教學的含義

（一）體驗的定義

體驗，我們一般把它界定為，某些人群在親自經(jīng)歷了某些事情或者某種體驗之后，對事物的深刻理解以及事情的某種感受。人要是經(jīng)過親身的體驗，那么他對于這個事物或者時事情就會有比較深刻的心里活動，如果在導游教學中采用此種辦法，就會使薛恒能夠深刻的理解導游的含義，以及其在社會的意義。

（二）體驗式教學的概念

經(jīng)過相關學者的探究，根據(jù)當前我國存在的導游也的教學問題，研究者提出了體驗式教學的方法。這種方法是指在導游業(yè)的課堂上，讓學生體驗實際導游的情景，也就是老師在教學的過程中，要設置導游的一個情景，讓學生身臨其境的去體驗該如何去做，二不是空洞的講述，這就給學生帶來很大的挑戰(zhàn)。讓他們告別了以往那種單純的聽和講的課堂教學模式。這種新的教學模式相對于以前的教學模式而言，少了許多理論性的東西，多了許多實踐性的活動。但是兩種教學模式收到的效果卻截然不同。體驗式教學讓導游專業(yè)的學生掌握了很多實際性的東西，這些東西在以后的工作中會起到很大的作用。由于提前讓導游專業(yè)的學生進入導游模擬課堂，從而能夠調(diào)動學生的學習積極性。

二、體驗式教學在導游類課程中運用的特點

（一）主動性

以前的教學方式往往是老師在課堂上規(guī)規(guī)矩矩的教，學生在課堂上認認真真的寫，這種教學模式容易使學生產(chǎn)生厭倦。整個課堂老師使主角，學生完全處于被動接受的地位，不能引起學生的學習興趣。二體驗式教學則打破這種教學模式，。完全把學生放在課堂的中央，讓學生主動去學習，把課堂還給學生，從而能夠調(diào)動學生的學習積極性。

（二）情境性

所謂體驗式教學，教師會在課堂上模擬一種導游的情景，讓學生去體驗真正的導游工作使一種什么樣的狀況，而不是空洞的去說。這樣學生就可以充分的認識導游工作使什么性質的工作，從而在心理上提前接受這份工作。

（三）實踐性

盡管體驗式教學使想讓學生在提前體驗導游工作的過程中學習知識，但是體驗式教學不是空中樓閣，它也是建立在實際教學中的一種方式。其主要是讓學生在實踐中獲取知識，比傳統(tǒng)的教學方式更能讓學生接受。

（四）共贏性

體驗式教學自實行以來得到廣大師生的好評，它不僅能夠使學生獲取更多的知識，同時也在不同程度上使老師的水評得到提高。主要是這種教學模式不使老師上課課前準備就能完成的，它需要老師進行長時間的備課，并且對各方面的情況都有所了解才能夠做到的，否則就很難勝任這節(jié)課。

三、體驗式教學在導游類課程中的運用

（一）問題情境的創(chuàng)設

創(chuàng)設問題情境是為了激發(fā)學生的學習興趣并激勵他們主動參與思考和探索創(chuàng)造。導游類課程應用性、實踐性很強，這就要求教師有豐富的實踐經(jīng)歷，這樣才能夠創(chuàng)設出連接理論和實踐的符合實際的問題情境。創(chuàng)設好問題情境后可以采用案例教學法配合體驗式教學的實施。也就是由教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容，運用典型的案例，將學生帶入特定的現(xiàn)場，由學生通過自主學習、合作學習，搜集多方面的資料，進行分析推導，尋找問題的答案。

（二）交流情境的創(chuàng)設

由于每個學生的知識層次不盡相同，他們往往是站在不同的思維角度來理解問題的。所以要利用這些差異來使得學生互相補充和促進。可以采用小組交流法讓學生在合作中學習，讓他們互相之間產(chǎn)生思維的碰撞，讓他們有更多的機會展示自己、反省自己進而提升自己。

（三）檢驗情境的創(chuàng)設

檢驗情境主要是讓學生將所學知識應用于相應的情境，檢驗其合理性。在檢驗的過程中，學生往往也會有新的收獲。檢驗情境可以選用真實的實踐活動。例如，導游專業(yè)的學生可以通過實際帶團把所學理論知識融會貫通并且增加新的實踐體驗，還可以前往景區(qū)為游客實地講解，使自己課堂所背的導游詞更加口語化。

四、結語

隨著社會的進步，人們的生活水平有了很大的提高。因此人們對生活的質量也在不斷提高要求，旅游業(yè)逐漸得到人們的認可。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，在旅游業(yè)中出現(xiàn)各種各樣新的狀況。因此，這就給導游提出了新的挑戰(zhàn)。而目前我國的導游專業(yè)還存在學習理論與實際工作不銜接的情況，這就需要改革旅游專業(yè)的教學活動，經(jīng)過專家們的研究，目前在旅游專業(yè)中提出體驗式教學模式，這種教學模式有效的改變了以往的教學情況，使旅游教學得到了很大的改觀。

（作者單位：江蘇省相城中等專業(yè)學校）