儲(chǔ)紅燕

（江蘇省南京市江北新區(qū)玉帶初級(jí)中學(xué)，江蘇南京 211512）

引 言

自《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》頒布以來，農(nóng)村初中英語教學(xué)狀況得到較大的改善，并取得了一定的成績(jī)。但是它依舊存在很多制約學(xué)生發(fā)展的因素，其中最主要的是學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減退。所以，探究農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的因素，并找到應(yīng)對(duì)策略，是很有價(jià)值的。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的影響因素

1.學(xué)習(xí)者本身因素分析

影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退的最主要因素來自學(xué)習(xí)者本身。很多農(nóng)村學(xué)生意識(shí)不到英語的重要性，不能正確理解英語和漢語之間的關(guān)系，更不了解英語學(xué)習(xí)對(duì)自己的未來有什么影響，對(duì)學(xué)習(xí)英語持有消極或者負(fù)面態(tài)度[1]。例如，“作為中國(guó)人就不需要學(xué)習(xí)英語”“學(xué)習(xí)英語無用，學(xué)好漢語就夠了”等，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有正確認(rèn)知，這在一定程度上降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生的最后成績(jī)沒有達(dá)到家長(zhǎng)或者教師的期望時(shí)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心會(huì)受到嚴(yán)重打擊，覺得自己笨，成績(jī)不如其他別人，從而自信心下降，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退。

2.家長(zhǎng)因素分析

家長(zhǎng)對(duì)英語的認(rèn)知也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生很大的影響。農(nóng)村學(xué)校的很多家長(zhǎng)由于自身接受教育程度不高，他們當(dāng)中的大多數(shù)沒有接觸過英語，但由于自己家庭生活水平整體不錯(cuò)，他們就會(huì)認(rèn)為孩子上不上學(xué)、能不能學(xué)好英語都不重要，自然不會(huì)主動(dòng)關(guān)注孩子的英語學(xué)習(xí)，更加不會(huì)主動(dòng)詢問他們的英語學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)的這些表現(xiàn)，必然會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)松懈，漸漸失去學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。還有些家長(zhǎng)因?yàn)樽陨碛⒄Z學(xué)得不好或者沒有學(xué)過英語，無法在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度上給孩子正確有效的指導(dǎo)，而不負(fù)責(zé)任地將孩子的英語學(xué)習(xí)徹底推給教師，錯(cuò)誤地認(rèn)為英語教育只是教師和學(xué)校的事情，他們什么作用也發(fā)揮不了，什么事情也不用做。

3.學(xué)校因素分析

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。農(nóng)村學(xué)校由于自身地域的局限性，無法給學(xué)生提供接觸英語文化的途徑和平臺(tái)，城市英語角、各種有關(guān)英美文化的書籍或電影，以及有外教授課的英語輔導(dǎo)班等，是農(nóng)村初中學(xué)生無緣接觸的。而且，學(xué)生的生活環(huán)境加速了他們英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減退。農(nóng)村生活基本上沒有使用英語的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)忙于在家種田或者在外打工，沒有時(shí)間和精力帶孩子出去走走看看，拓寬視野。他們上課所學(xué)的英語只是停留在課本上，無“實(shí)戰(zhàn)演練”。再加上有的農(nóng)村學(xué)校不注重英語教學(xué)，沒能組織學(xué)生開展很多有趣的活動(dòng)，只是枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)。這些都影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

4.教師因素分析

學(xué)生喜歡教學(xué)基本功扎實(shí)的英語教師，他們能夠很好地領(lǐng)悟和把握所學(xué)教材，結(jié)合自身良好的教學(xué)素養(yǎng)，最后把知識(shí)準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生。反之，就會(huì)引起學(xué)生的反感，漸漸不喜歡英語，甚至討厭英語，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)。有的農(nóng)村英語教師課前準(zhǔn)備不充分，知識(shí)點(diǎn)講解不透徹，整節(jié)課下來沒有任何板書或板書凌亂，批改課后作業(yè)不及時(shí)，單詞發(fā)音不準(zhǔn)確、口語弱，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退。再者，英語教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心回答學(xué)生的問題，經(jīng)常鼓勵(lì)并提供一些積極有效的建議，這能在很大程度上提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。部分農(nóng)村英語教師由于工資待遇等問題，常常不能像城里教師那樣，這無形加速了農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減退。

5.學(xué)習(xí)內(nèi)容因素分析

農(nóng)村學(xué)校只注重學(xué)生成績(jī)，導(dǎo)致英語教師在上課時(shí)只注重單詞、詞組和句型的講解，不考慮口語表達(dá)的重要性，課上不能組織豐富有趣的活動(dòng)，不能提供精彩的視頻短片等。再加上課后作業(yè)多且單一，部分教師布置的作業(yè)是臨時(shí)找來的，不能貼近所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。有的題目甚至超綱、超要求，讓學(xué)生長(zhǎng)期做不喜歡的題型，必然會(huì)導(dǎo)致他們逐漸喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策

1.學(xué)生自身改善語言學(xué)習(xí)態(tài)度，重視英語學(xué)習(xí)

態(tài)度決定一切，學(xué)生自身要努力改善語言學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺重視英語。英語不好的學(xué)生，對(duì)英語學(xué)習(xí)很有偏見，如果他們能轉(zhuǎn)變這一態(tài)度，積極主動(dòng)地了解并接受外國(guó)的文化和語言，主動(dòng)了解和認(rèn)識(shí)到英語的用處和魅力，這必然會(huì)激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)逐步轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念

眾所周知，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，父母的言傳身教直接影響著自己的孩子。因此，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)有著很重要的影響作用。就學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)需要進(jìn)一步調(diào)試對(duì)英語的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子英語教育的認(rèn)識(shí)更需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)待英語的態(tài)度、看法，直接決定了孩子能不能用心地學(xué)習(xí)英語。家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念和看法，不僅會(huì)影響孩子的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)⒄`孩子的未來。

所以，學(xué)校應(yīng)該定期召開家長(zhǎng)座談會(huì)，讓學(xué)生的父母意識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)英語的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到孩子的學(xué)習(xí)中去，讓他們逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和知識(shí)的重要性，意識(shí)到英語的實(shí)用性和重要性。

而且，家長(zhǎng)對(duì)孩子接受教育和學(xué)習(xí)英語的重視程度，決定了他們?cè)覆辉敢飧嗟赝度牒⒆拥慕逃?。因此，改變農(nóng)村家長(zhǎng)的這些錯(cuò)誤態(tài)度尤為重要。況且，現(xiàn)在很多的農(nóng)村家庭也有一定的經(jīng)濟(jì)條件，雖然與城市相比還有一定的差距，但有能力為孩子的教育多投入一些資本。家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)投入比重的增加，會(huì)讓他們感覺到自己受到父母的重視，從側(cè)面促使和提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.學(xué)校創(chuàng)設(shè)愉快有趣的英語文化環(huán)境

農(nóng)村學(xué)校雖然地理位置不占優(yōu)勢(shì)，但學(xué)校可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些愉快有趣的英語文化環(huán)境，提供更多的使用英語的機(jī)會(huì)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，開展一些具有當(dāng)?shù)貙W(xué)校特色的英語活動(dòng)。也可以向城里學(xué)校學(xué)習(xí)，開設(shè)校園English Corner和English Day，定期讓學(xué)生觀看一些英語視頻短片或紀(jì)錄片，多利用這些多媒體資源提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，多給農(nóng)村英語教師提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增加與兄弟學(xué)校的交流，并為學(xué)校教師爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，讓本校教師能夠在工作之余，有更多的機(jī)會(huì)提高、提升自己的業(yè)務(wù)水平。

4.教師多使用鼓勵(lì)性話語

英語教師在課堂上要給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，跟學(xué)生交流時(shí)多使用鼓勵(lì)性話語，引導(dǎo)他們敞開心扉。長(zhǎng)期下去，學(xué)生慢慢地就會(huì)有自信心，相信自己能學(xué)好英語，并樂于學(xué)習(xí)英語。這種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，在英語學(xué)習(xí)取得一些進(jìn)步以后形成積極的成就動(dòng)機(jī)，從而刺激他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。課下，多與學(xué)生交流，了解他們的內(nèi)心世界，和學(xué)生打成一片、融為一體，讓他們從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的熱情，進(jìn)而增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)策略，必要時(shí)給學(xué)生進(jìn)行策略培訓(xùn)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能夠大大地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

最后，英語教師要有不懈的上進(jìn)心，積極主動(dòng)地參加一些校、區(qū)、市舉辦的教師技能大賽，最重要的是要多讀書、多研究。教師教學(xué)基本功的提高，能在很大程度上吸引學(xué)生，并提高他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

[1] 劉宏剛.中國(guó)農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減退影響因素[M].廣州：世界圖書出版公司，2014:120-123.