江西省瑞金市金都小學(xué) 廖妍蕾

小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的識字能力

江西省瑞金市金都小學(xué) 廖妍蕾

小學(xué)是一個重要的啟蒙教學(xué)階段，開展有效的語文教學(xué)，并不是需要學(xué)生掌握過多的理論知識，而要引導(dǎo)學(xué)生提升各項(xiàng)基礎(chǔ)能力，為今后長遠(yuǎn)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而識字能力就是其中最為重要的基礎(chǔ)能力，開展有效的小學(xué)語文教學(xué)來提升學(xué)生的識字能力是當(dāng)下的重要任務(wù)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的識字能力。

小學(xué)語文；識字能力；有效策略

引導(dǎo)學(xué)生識字看似是一個簡單的任務(wù)，但是，小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求教師針對教學(xué)效率展開深入的研究，讓學(xué)生能夠有效地提升識字能力。并且在新課程改革的背景下，對傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行有效調(diào)整，教師要針對各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。那么我將針對小學(xué)語文教學(xué)，淺談如何提升學(xué)生的識字能力。

一、引導(dǎo)高效的預(yù)習(xí)工作

引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，一直是廣大教師十分注重的教學(xué)策略，那么要提升學(xué)生的識字能力，就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對生字詞進(jìn)行有效的標(biāo)注。就以《黃山奇石》的教學(xué)為例，這篇文章對黃山巖石進(jìn)行細(xì)致描寫，將其特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。在作者的描寫過程中，運(yùn)用了很多形容詞，而小學(xué)生的文字積累量還比較小，對于這些形容詞不能形成有效理解，整體上影響學(xué)生閱讀文章。于是，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生分享一些有用的學(xué)習(xí)資料，將學(xué)生難以理解的生字詞單獨(dú)地標(biāo)注出來，學(xué)生在課前對這些生字詞進(jìn)行簡單了解，從而在文章閱讀中更好地理解作者所要表達(dá)的意思。同時讓學(xué)生掌握好這些生字詞，能夠直接地提升學(xué)生的文字積累量，對后期學(xué)習(xí)有著重要的意義。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效地預(yù)習(xí)，對于文章中的生字詞有效積累，提升學(xué)生的識字能力。

二、改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的識字能力，教師只是引導(dǎo)學(xué)生不斷地謄抄，通過機(jī)械的練習(xí)來幫助學(xué)生記憶，這樣的教學(xué)方法取得的成效并不明顯，教師必須要改善傳統(tǒng)的方法。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞的時候，教師可以從造詞法來進(jìn)行講解，讓學(xué)生對生字詞進(jìn)行理解性記憶。比如“歪”字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個字的時候，教師可以將“歪”字分解成“不正”，完成拆解后，學(xué)生能夠更好地理解，實(shí)現(xiàn)理解性記憶。針對小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，教師還可以利用一些朗朗上口的口訣，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。就以“攀”字的教學(xué)為例，教師也可以將這個字拆解出來，再用口訣進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握，比如可以將它用“木對木，叉對叉，大字底下一手抓”的口訣來進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生可以形

成有效的記憶。通過這樣的方式，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地識記生字，提升學(xué)習(xí)效率。

三、融入趣味的游戲教學(xué)

愛玩始終是孩子的天性，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以融入趣味的教學(xué)游戲，來提升學(xué)生的識字能力，這樣還可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師在完成生字詞的教學(xué)后，要通過練習(xí)來幫助學(xué)生加深記憶，教師可以改變傳統(tǒng)的抄寫練習(xí)，用游戲的方式來組織學(xué)生加深對生字詞的掌握。教師將需要教學(xué)的生字詞做成圖文并茂的教學(xué)卡片，在完成教學(xué)之后，將這些卡片打亂，隨機(jī)從卡片堆中抽出一張卡片，讓學(xué)生以搶答賽的方式來說出這個字的讀音，并且再組詞和造句，實(shí)現(xiàn)更好的活學(xué)活用。教師則可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況進(jìn)行測評，為表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的獎勵，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生反應(yīng)能力，知道學(xué)生有哪些字詞還沒有理解和掌握，從而在后期的教學(xué)中進(jìn)行鞏固。通過這樣的方式，融入趣味的游戲教學(xué)，既能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，也能夠幫助教師獲取有效的反饋信息，實(shí)現(xiàn)后期的針對性教學(xué)。

四、設(shè)計(jì)有效的課后作業(yè)

提升學(xué)生的識字能力是一個長期的過程，必須要有一個周期性的計(jì)劃來幫助學(xué)生加深對生字詞的理解和掌握，教師要改變傳統(tǒng)的思路，設(shè)計(jì)有效的課后作業(yè)。比如教師可以要求學(xué)生繪制一張圖文并茂的手抄報(bào)。在手抄報(bào)上，學(xué)生可以將平常的學(xué)習(xí)成果展示出來，也可以利用課外學(xué)習(xí)補(bǔ)充更多字詞的知識，可以是一些重要的多音字，也可以是一些趣味的字詞小故事，更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識視野，也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再比如教師可以搭建一個有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，設(shè)計(jì)程序小游戲，讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)熟能生巧，加深對生字詞的記憶，并且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。通過這樣的方式，設(shè)計(jì)有效的課后作業(yè)，幫助學(xué)生加深對知識的理解。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的識字能力，對于學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義，只有能夠更好地識字，才能在語文學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)效果。那么在今后的教學(xué)中，教師要針對識字能力的提升進(jìn)行深入的教學(xué)研究，既要注重識字教學(xué)的有效性，也要注重識字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生提升識字能力的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，取得長遠(yuǎn)且全面的發(fā)展。

[1]張有同.淺談如何提高高中語文教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2017（15）.

[2]薛和平.如何提高高中語文教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013（10）.