利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)小學(xué)語文預(yù)習(xí)輕松高效

隨著多媒體信息技術(shù)的不斷普及，時代對人才素養(yǎng)的要求也隨之發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生信息意識，提升學(xué)生收集﹑整理﹑處理和使用信息資源的能力是當(dāng)下基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一，也是小學(xué)語文教師必須著力解決的問題?！痘A(chǔ)教育課程改革剛要》指出：基礎(chǔ)教育必須強(qiáng)化課程實施和學(xué)習(xí)方式變革，把培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力﹑獲取新知能力﹑研究處理問題和合作探究能力作為重要工作來抓，這和《課標(biāo)》要求“學(xué)生初步具備信息收集和處理能力”的要求同出一轍。因此，小學(xué)語高年級語文教師應(yīng)該在語文教學(xué)中認(rèn)真落實信息技術(shù)和語文學(xué)科的有機(jī)融合，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為，通過有計劃有步驟的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)互聯(lián)網(wǎng)資源的有效運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主體意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高小學(xué)生信息搜集和處理能力，真正達(dá)到小學(xué)語文預(yù)習(xí)的輕松高效。

一、網(wǎng)絡(luò)資源是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科信息素養(yǎng)的綠色通道

語文學(xué)科中學(xué)生科學(xué)的信息素養(yǎng)可以從知識﹑意識﹑能力三個層面來劃分，教師需要從信息素養(yǎng)﹑信息意識﹑信息能力三個方面強(qiáng)化學(xué)生信息素養(yǎng)，從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)自主習(xí)得的意識和能力，使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和語文學(xué)科預(yù)習(xí)高度融合，進(jìn)而生發(fā)教育價值。

1.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整體性預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整體把握文本，從各個層面進(jìn)行預(yù)習(xí)，必須從讀準(zhǔn)字音﹑讀通句子﹑整體感知內(nèi)容﹑了解寫作背景和作者資料等等方面進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，多層面搜集資料和解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)自己利用網(wǎng)絡(luò)資源收集處理信息的能力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實踐性預(yù)習(xí)

教師可以結(jié)合學(xué)生生活體驗，設(shè)計動手動筆的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料并自行完成作業(yè)。例如，教學(xué)《裝滿昆蟲的衣袋》時，教師結(jié)合文本內(nèi)容，布置學(xué)生回家觀察田間地頭的各種昆蟲，然后利用電腦和智能手機(jī)上網(wǎng)查詢各種昆蟲的名稱和生活習(xí)慣，并摘錄成資料卡片，以便教學(xué)中使用。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)展性預(yù)習(xí)

小學(xué)高年級語文在預(yù)習(xí)時老師一定要設(shè)計適合學(xué)生的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)解讀，要凸顯問題的梯度和難度，讓學(xué)生根據(jù)問題循序漸進(jìn)地預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在符合思維發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上獲得知識，發(fā)展能力﹑培養(yǎng)人文，從而使學(xué)生體驗到成功的快樂﹑激發(fā)起語文學(xué)習(xí)的興趣。比如教學(xué)《愛如茉莉》時，教師可以設(shè)計兩個問題：茉莉的花香有什么特點？作者為什么把愛當(dāng)作茉莉呢？要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，尋找問題的答案并結(jié)合文本中的句子進(jìn)行梯度學(xué)習(xí)。再如教學(xué)五年級課文《秦兵馬俑》時，布置學(xué)生網(wǎng)上沖浪，搜集了解有關(guān)秦朝兵馬俑的有關(guān)知識，繼而要求學(xué)生了解我國的文化奇跡和列入《世界遺產(chǎn)名錄》的人文景觀，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

4.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放性預(yù)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的交互性﹑開放性和包容性決定了知識學(xué)習(xí)的多元性和開放性。因此，小學(xué)高年級利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文預(yù)習(xí)也必須保證預(yù)習(xí)的開放多元，讓學(xué)生學(xué)得輕松有趣而且自主個性。比如教學(xué)《飛向月球》一文時，教師可以布置學(xué)生完成開放性的作業(yè)，請你借助互聯(lián)網(wǎng)選擇你自己喜歡的方式表現(xiàn)出月球和地球的關(guān)系以及太陽系行星之間的聯(lián)系。這個預(yù)習(xí)答案不固定，學(xué)生學(xué)習(xí)很開放，自主學(xué)習(xí)的空間很大。

二、網(wǎng)絡(luò)資源是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效保證

1.培養(yǎng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的方法

網(wǎng)絡(luò)對于小學(xué)生而言，顯得非常虛幻﹑開放而又誘惑，學(xué)生置身于這樣的虛空世界里，顯得好奇迷茫和無所適從。這時，教師的有效指導(dǎo)顯得非常重要。因此，小學(xué)高年級語文教師需要強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，要有計劃有針對地教給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索的方法，并能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行語文信息搜集處理的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)搜索習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)道德，交給學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的“金鑰匙”。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性學(xué)習(xí)，教師只是進(jìn)行正確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，大量的內(nèi)容需要學(xué)生在接受知識的同時能夠不斷形成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，真正養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)個性學(xué)習(xí)的語文情感，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，并懂得“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生個性預(yù)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，網(wǎng)絡(luò)世界本來對學(xué)生就充滿著極大的誘惑力。因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法采用適當(dāng)?shù)男问絹砑ぐl(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的占有和駕馭興趣，進(jìn)而積極主動地參與網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。基于此，語文教師需要研究學(xué)生的身心特點和知識體驗，設(shè)計出適合學(xué)生實際的預(yù)習(xí)作業(yè)，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣，教給網(wǎng)上預(yù)習(xí)的方法，使預(yù)習(xí)質(zhì)量真正得到落實。

總之，小學(xué)高年級語文教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)活動的務(wù)實高效，要不斷拓展學(xué)生語文信息素養(yǎng)的綠色通道，使課前預(yù)習(xí)質(zhì)量得到有效保證，從而真正促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)科教學(xué)的深度融合，為小學(xué)語文教學(xué)開辟一片嶄新光明的希望境地。

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學(xué) 許進(jìn)蘭