黃 寶

（廣西省南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣西南寧 530000）

引 言

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在新課改之后，更凸顯了課堂實(shí)驗(yàn)的探究性、靈活性與趣味性。它注重學(xué)生課堂的參與意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)等。深入分析環(huán)保教育理念在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透影響，可以幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，將環(huán)保理念融入生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然會(huì)涉及燃料、藥品等，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料均潛藏著較大的環(huán)境污染問(wèn)題。為此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，使他們嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)方法、步驟，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作[1]。

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)范性實(shí)驗(yàn)的重要性，確保學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)則進(jìn)行操作。同時(shí)，做好廢棄物品處理工作，從根源上預(yù)防實(shí)驗(yàn)污染的發(fā)生。比如，在進(jìn)行鹽酸中反應(yīng)檢測(cè)金屬（銅、鎂、鐵等）性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然學(xué)生均已不是初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師也再三對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了規(guī)范強(qiáng)調(diào)，但某些學(xué)生仍然會(huì)掉以輕心，甚至將實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)則須知拋之腦后。為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻給予學(xué)生提醒：“同學(xué)們，完成實(shí)驗(yàn)后，剩余的廢水、廢液應(yīng)如何處理？”學(xué)生答：“將其倒入專(zhuān)門(mén)回收廢液的容器里?！苯處焼?wèn)：“為什么需要這樣做？”學(xué)生答：“因?yàn)辂}酸有較大的酸性特征，當(dāng)剩余的鹽酸廢液接觸下水道等金屬物質(zhì)時(shí)，可造成下水道腐蝕，還會(huì)導(dǎo)致水源污染，因此，需要小心地將其倒入專(zhuān)門(mén)回收廢液的容器中?！苯處熆偨Y(jié)：“同學(xué)們講得非常好，我們一定要銘記于心，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，廢棄物品、藥品等不隨意亂倒、丟棄，避免造成環(huán)境污染?！?/p>

通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，可以讓他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染的產(chǎn)生。

二、充分利用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的環(huán)保知識(shí)

充分利用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等進(jìn)行創(chuàng)新、改革，以在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育，形成良好的環(huán)保意識(shí)觀念。

比如在“硫在氧氣中燃燒”演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師邊操作邊強(qiáng)調(diào)：“硫取少許，將其置入燃燒匙當(dāng)中，后將其置于酒精燈上，待其點(diǎn)燃之后，認(rèn)真觀察火焰所產(chǎn)生的顏色，后將其置入氧氣集氣瓶中?！苯處熛?qū)W生提問(wèn)：“大家看到了什么，聞到了什么，有什么想要說(shuō)的？”學(xué)生答：“我聞到了刺鼻的氣味……”教師問(wèn)：“大家認(rèn)為刺鼻氣味的產(chǎn)物應(yīng)該是什么？”學(xué)生答：“二氧化硫?！苯處熢賳?wèn)：“二氧化硫具有什么性質(zhì)特征？”學(xué)生答：“二氧化硫具有強(qiáng)烈的刺激性氣味，還具有腐蝕性，是酸雨形成的主要原因?！苯處熆偨Y(jié)：“同學(xué)們講得都很對(duì)，二氧化硫確實(shí)是酸雨形成的誘發(fā)因素，那么我們剛才實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所產(chǎn)生的二氧化硫能否排入大氣？”學(xué)生答：“不能。”教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么，我們?cè)撊绾胃倪M(jìn)這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)，避免二氧化硫進(jìn)入空氣，進(jìn)而使環(huán)境得到有效的保護(hù)？實(shí)驗(yàn)課后，大家分組進(jìn)行思考探討?！?/p>

通過(guò)充分利用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題回答，而后教師對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做分析總結(jié)，引發(fā)學(xué)生的思考和反思，最終在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。這種創(chuàng)新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可使環(huán)保知識(shí)滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，達(dá)到環(huán)保教育的目的[2]。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保體驗(yàn)

新的課程改革之后，化學(xué)教學(xué)增添了探究性實(shí)驗(yàn)，其主要目的是讓學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)中，其探究、創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。與此同時(shí)，探究性實(shí)驗(yàn)具有較高的環(huán)保教育價(jià)值，因此，教師可以將其作為教育素材對(duì)學(xué)生展開(kāi)環(huán)保教育，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)認(rèn)知水平。

比如在“酸雨危害的模擬實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到酸雨的危害性，教師在為實(shí)驗(yàn)物品（石灰石、集氣瓶、鋅粒、樹(shù)葉、水等）做準(zhǔn)備的同時(shí)，應(yīng)多收集一份樣本作為參考實(shí)驗(yàn)，可在下雨后到鋼鐵廠區(qū)收集一瓶雨水，讓學(xué)生比較分析二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹(shù)葉、石灰石后的化學(xué)現(xiàn)象。然后，讓學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)，即與前面相同，二氧化硫溶于水和空集氣瓶置入鋅粒、樹(shù)葉、石灰石后的化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生觀察時(shí)會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn)，瓶水中的樹(shù)葉泛黃，石灰石表面起氣泡。此時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)：“實(shí)驗(yàn)表明了一個(gè)什么樣的化學(xué)現(xiàn)象？”學(xué)生很快地意識(shí)到：“鋼鐵廠所排放的二氧化硫，是造成大氣污染的罪魁禍?zhǔn)??！苯處熢賳?wèn)：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)識(shí)到了環(huán)境污染可發(fā)生在任何地點(diǎn)、任何時(shí)候，它實(shí)實(shí)在在地存在于我們的周?chē)?，那么我們?cè)撊绾螢楸Ｗo(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量呢？”于是，學(xué)生們紛紛提出自己的建議：“節(jié)約水電”“不亂丟垃圾”“遵守衛(wèi)生文明準(zhǔn)則”等。通過(guò)不斷深入探究，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地思考，加深學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、重視微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好環(huán)保習(xí)慣

隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，微型實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)顧名思義，即使用最少的實(shí)驗(yàn)藥品達(dá)到最理想的實(shí)驗(yàn)效果。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，其優(yōu)勢(shì)更為明顯。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還可減少試劑用量，降低能源消耗，進(jìn)而可以有效地減輕環(huán)境污染，因而可以將其作為環(huán)保教育素材對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。

在化學(xué)課堂中，將微型化作為教學(xué)理念，改良創(chuàng)新常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，重視微型化發(fā)展，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，并將環(huán)保理念滲入行動(dòng)。比如，某些需要在試管中展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在井穴板中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。由于井穴板的性能、耐用性等均比玻璃儀器設(shè)備等要好，并且容量相對(duì)較小，可以最大限度地減少實(shí)驗(yàn)藥品用量。

與此同時(shí)，教師可充分利用教學(xué)多媒體設(shè)備，通過(guò)投影將實(shí)驗(yàn)過(guò)程放大，這時(shí)學(xué)生可以直觀明了地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而且，借助井穴板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還可方便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。比如，在井穴板中完成酸堿指示劑實(shí)驗(yàn)，其酸、堿指示劑的不同顏色變化對(duì)比就會(huì)非常顯著。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生充分感受到與眾不同的良好體驗(yàn)，進(jìn)而更好地理解環(huán)保的含義，自覺(jué)、主動(dòng)地養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

結(jié) 語(yǔ)

化學(xué)在人們的日常中發(fā)揮了極為重要的作用，它與社會(huì)環(huán)境緊密相關(guān)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育理念，加強(qiáng)學(xué)生的自我環(huán)保意識(shí)，是新課改后的重要革新內(nèi)容之一。在初中生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)其進(jìn)行環(huán)保教育，正是培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育，可以使環(huán)保理念深入學(xué)生心中，使他們形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

[1] 楊天榮.在初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015,(29):82.

[2] 王文斌.綠色化學(xué)理念融入初中化學(xué)教學(xué)的策略探究[J].才智,2015,(35):71.