賴玉華

（江西省贛州市于都縣葛坳初中，江西贛州 342326）

引 言

理論知識是在物理學(xué)科占比最大的部分，但理論要想真正發(fā)揮其實(shí)踐作用，要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的支撐和檢驗(yàn)，否則知識就會成為空談或假想。而實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行要是沒有理論的指導(dǎo)和糾正，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的取得就會經(jīng)歷過多的彎路，出現(xiàn)更多的問題和矛盾。因此，協(xié)調(diào)好理論和實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，是初中物理教學(xué)的重中之重。物理學(xué)科在初中階段的具體教學(xué)實(shí)踐過程中，難免會出現(xiàn)很多教學(xué)問題，這些問題若不能得到及時的解決，會直接對初中生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。初中教師要進(jìn)行教學(xué)方法上的改革，要以分析初中物理教學(xué)現(xiàn)存問題為前提，才能幫助教師從初中物理教學(xué)困境中走出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所遇阻礙因素分析

實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，需要實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器等在資金、物質(zhì)條件上做出保障，但是不同地區(qū)、學(xué)校甚至不同教學(xué)水平的教師，對初中物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識和重視程度不同。另外，在一些貧困農(nóng)村地區(qū)，教育教學(xué)水平落后于城市教學(xué)，學(xué)校雖然有心改革，但受經(jīng)濟(jì)條件的限制，無法保證實(shí)驗(yàn)進(jìn)行所需的環(huán)境和物質(zhì)條件。有些經(jīng)濟(jì)條件稍好地區(qū)的學(xué)校，也很難實(shí)現(xiàn)所有實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生親自操作，有的甚至連教師都沒有機(jī)會在課堂上演示，這就使得學(xué)生對抽象的物理知識和實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難理解，教師教學(xué)難度增大。

應(yīng)試教育下，初中物理教學(xué)過分看重學(xué)生考試成績而輕視實(shí)踐動手和綜合運(yùn)用能力，過分看重教師教學(xué)結(jié)果和合格率而忽視教學(xué)過程和教學(xué)方法，使得物理實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常被考試訓(xùn)練或理論教學(xué)所占用。

實(shí)驗(yàn)是支撐物理學(xué)科的基礎(chǔ)，也是講究教學(xué)方法和技巧的。但是，很多初中物理教師沒有掌握高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教學(xué)手段單一、低效，無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。很多教師把實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成另一種知識灌輸活動，造成學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不斷下降，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課教學(xué)空洞而無效。

二、提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

1.激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課堂、動手做實(shí)驗(yàn)的興趣

物理實(shí)驗(yàn)中各種各樣發(fā)光、顏色和運(yùn)動狀態(tài)的現(xiàn)象十分有趣，極易吸引初中生的注意力，挑起他們的學(xué)習(xí)興趣和躍躍欲試的心理。教師可以發(fā)現(xiàn)很多調(diào)皮的學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)時能夠高度集中學(xué)習(xí)注意力，積極提出問題和想法進(jìn)行創(chuàng)新。不論實(shí)驗(yàn)是否成功，實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)都能激發(fā)學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)或者開展新實(shí)驗(yàn)的愿望，實(shí)驗(yàn)興趣得到很大提升。學(xué)生的求知欲表現(xiàn)在觀察完實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生自己動手做實(shí)驗(yàn)的沖動和想法，因此初中物理教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，不僅注重自己多做實(shí)驗(yàn)，多向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)，還要設(shè)法給學(xué)生提供機(jī)會接觸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手，感受物理世界的奧秘和神奇，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，在講授游標(biāo)卡尺的原理及用游標(biāo)卡尺測量長度的內(nèi)容時，教師要讓學(xué)生親手摸到游標(biāo)卡尺，親自使用卡尺去測量，才能加深學(xué)生對游標(biāo)卡尺測量長度、內(nèi)外徑以及深度的操作的理解，激發(fā)學(xué)生對其操作、讀數(shù)以及測量時不同分度的選擇等的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生親自試驗(yàn)過后，搞清楚其原理和使用方法，才能輕松地應(yīng)對有關(guān)游標(biāo)卡尺讀數(shù)的練習(xí)題或考試題。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)

初中物理教師要盡可能地在學(xué)校的幫助下給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個優(yōu)良的物理學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，保證學(xué)生“眼能看、耳能聽、手能做”，改變過去物理實(shí)驗(yàn)的“啞巴課堂”。

物理實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生較好地感受物理世界的神奇之處，而通過探究性實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，相信自己也可以像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)或研究物理現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論和分析。這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力和創(chuàng)造能力就能在一點(diǎn)一滴的行動中慢慢上升，物理學(xué)習(xí)潛能也會得到有效開發(fā)。

值得注意的是，這要求物理教師積極鼓勵學(xué)生像物理學(xué)家那樣基于自己的觀察和思考探索和實(shí)驗(yàn)。教師要告訴學(xué)生，諸如“丁達(dá)爾效應(yīng)”“蒸發(fā)”“感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和方向”等許多物理概念和規(guī)律是從大量的具體事例中抽象出來的，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)可以幫助他們簡化和純化學(xué)生生活中的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生對物理事實(shí)的認(rèn)識趨向全面、系統(tǒng)而科學(xué)。教師要給學(xué)生創(chuàng)造最明確、最少受干擾，并保證過程以其純粹形態(tài)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)理論與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、探究過程的聯(lián)系。

例如，“用小磁針、平面鏡和鐵屑探究磁體周圍磁場”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，物理教師要注重在探究性實(shí)驗(yàn)中活化課堂物理知識，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證事物屬性，發(fā)現(xiàn)小磁針、平面鏡等不同物質(zhì)在研究磁鐵周圍磁場時研究過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的區(qū)別與聯(lián)系，以這樣的動手操作經(jīng)驗(yàn)掌握更加科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。

3. 發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)對提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)作用

一個實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及結(jié)果討論等各個環(huán)節(jié)的保證。實(shí)驗(yàn)不能只依靠教師的講解，必須建立和積累相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ拍艿玫桨l(fā)展。此外，教師要注重在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力等[2]。

例如，在進(jìn)行“物體的浮沉現(xiàn)象”的觀察與實(shí)驗(yàn)中，需要用精細(xì)敏銳的感知力和觀察力，及時捕獲一些重要現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再比如，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等過程培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高其信息獲取、分析能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的發(fā)生及其原因分析概念定義的過程中，鍛煉學(xué)生進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維能力，通過比較和分析不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、不同實(shí)驗(yàn)材料對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，提升學(xué)生的科學(xué)推理、判斷以及物理思維能力。通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)想、假設(shè)，發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，在實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理過程中，培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力。由此可見，一個好的物理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固物理理論知識，還能發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成以及物理綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié) 語

物理教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)。只有給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極地獲取物理知識以及發(fā)展能力，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中增加科學(xué)觀和物質(zhì)觀。中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)以及其在物理教學(xué)中的作用共同決定的。相信在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動下，學(xué)生所掌握的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和基本方法能夠豐富起來，教師也能更專業(yè)地和學(xué)生一起提高實(shí)驗(yàn)技能和能力，加快初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量水平邁向新高度。

[1] 楊文娟.結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué),2014.

[2] 李傳東.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略研究[D].遼寧師范大學(xué),2013.