錢海燕

（江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇張家港 215600）

提高教學(xué)有效性 綻放音樂課堂精彩

錢海燕

（江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇張家港 215600）

美國教育家雷塔科說過：“只有教師在教學(xué)過程中以獨(dú)特的方式尋找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量?！痹谖艺J(rèn)為，這樣有質(zhì)量、高效的課堂，是孩子們?nèi)珕T參與、充滿快樂、積極上進(jìn)的課堂。唯有緊緊抓住40分鐘，讓學(xué)生的思維活躍，積極地探索知識，發(fā)揮音樂課堂教學(xué)的有效性，才能綻放課堂的別樣精彩！

有效教學(xué)；高效課堂；音樂教學(xué)

一、扎實(shí)引導(dǎo)，有效教學(xué)顯活力

在音樂課堂上，創(chuàng)設(shè)教師與學(xué)生之間民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景和教學(xué)活動，扎實(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能顯現(xiàn)課堂的教學(xué)有效性和無限活力。

任何一堂課，要讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)變得有意義，首先是學(xué)生學(xué)到了新的音樂知識；其次是提升了音樂審美能力；最后是在學(xué)習(xí)過程中保持良好、積極的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；進(jìn)一步說就是讓學(xué)生越來越主動地投入學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，當(dāng)新的學(xué)習(xí)還未能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生還未能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力時(shí)，更需要老師的適時(shí)引導(dǎo)，使之變得更有意義、有意思。

六年級《梨園英秀》是一首京劇韻味的歌曲，在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)接觸京劇的機(jī)會不多，學(xué)生的表現(xiàn)就是“不愛唱、不敢唱”。那么如何在課堂上引導(dǎo)同學(xué)們好好學(xué)唱并表現(xiàn)這首帶有京劇味道的歌曲呢？現(xiàn)在有很多歌手將音樂作品進(jìn)行“老歌新唱”，把老歌進(jìn)行翻唱，深受青少年的喜歡，而有些老歌也是大家耳熟能詳?shù)母枨?。在音樂課堂上，我也可以嘗試讓學(xué)生好好發(fā)揮下他們的主體性與創(chuàng)造性。于是，在課堂上我推薦聆聽了兩首重新翻唱的經(jīng)典老歌，先讓學(xué)生聽歌曲原唱，再聽翻唱后的效果，同學(xué)們個(gè)個(gè)都覺得很棒，而且歌曲“翻新”后更有味道。課堂上，我通過潛移默化地滲透和引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步了解、感悟、表現(xiàn)京劇。遇到歌曲中的難點(diǎn)——前半拍休止，引導(dǎo)學(xué)生拍手打板兒來念節(jié)奏，一下解決了難點(diǎn)。我通過引導(dǎo)和啟發(fā)，趁熱打鐵讓學(xué)生試著按自己的創(chuàng)意去重新演繹歌曲《梨園英秀》，學(xué)生的演繹讓大家贊不絕口。在表現(xiàn)歌曲時(shí)，有同學(xué)走圓場、有同學(xué)打著板兒、有的學(xué)生使《梨園英秀》形成了新的節(jié)奏……學(xué)生參與的積極性高，課堂氣氛特別融洽、活躍。在學(xué)習(xí)《梨園英秀》的過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚興趣，更重要的是學(xué)生在課堂上大膽發(fā)揮了想象與創(chuàng)造，學(xué)生的主體意識得到了充分尊重與發(fā)揚(yáng)。在課堂上，教師的一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)贊賞的神態(tài)對孩子給予肯定和鼓勵(lì)，把成功的體驗(yàn)留給學(xué)生，讓每個(gè)孩子在課堂上“生龍活虎”地展現(xiàn)自我，也讓這樣的有效教學(xué)充滿了活力！

二、充實(shí)過程，愉悅氛圍顯智慧

十多年的音樂教學(xué)讓我感覺到：越是年級越高的學(xué)生對音樂課的喜愛程度越低，由于喜歡程度低了，就缺少了興趣。在與學(xué)生多次的交流和問卷調(diào)查中顯示：學(xué)生不喜歡上音樂課的主要原因是對書本上很多歌曲提不起興趣，學(xué)生覺得很多歌曲缺乏時(shí)代氣息，不好聽、不好學(xué)、不好唱、內(nèi)容單一。作為音樂老師的我，如何讓孩子們喜歡音樂課，喜歡音樂呢？唯有讓我的課堂教學(xué)過程變得更加充實(shí)有意義，才能讓孩子們在愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)音樂，享受音樂。

接下來的音樂課，我每次都會精心挑選同學(xué)們喜歡的、適合他們聆聽的歌曲。我會給學(xué)生推薦“每周一歌”，每節(jié)音樂課上會有5分鐘的“每課一賞”，讓學(xué)生盡可能接觸不同風(fēng)格的音樂，不管是民族的、流行的還是古典的，將這些巧妙地糅合在一起給學(xué)生欣賞，充實(shí)音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂中，我還加入了“口風(fēng)琴”教學(xué)，用口風(fēng)琴吹奏歌曲或?yàn)楦枨樽啵源苏{(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上享受到音樂藝術(shù)帶來的樂趣和美好的情感體驗(yàn)。

記得音樂課上我第一次用口風(fēng)琴吹曲子時(shí)，同學(xué)們都用驚喜的目光注視著我，他們那稚嫩而又興奮的臉上無不流露出求知的渴望。我問同學(xué)們想不想學(xué)口風(fēng)琴，他們都異口同聲地回答：“想！”當(dāng)我把口風(fēng)琴發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生感到新鮮、神秘，不管會不會吹，琴聲陣陣，此起彼伏，學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的“興趣”不激而發(fā)。當(dāng)然，在這之前，我已經(jīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴下足了“功夫”，課堂上通過介紹口風(fēng)琴的構(gòu)造、發(fā)聲原理及演奏姿勢，使學(xué)生對口風(fēng)琴有個(gè)初步的認(rèn)識。我高質(zhì)量的范奏，引人入勝，優(yōu)美的琴聲在教室里回蕩，誘發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生聽到《我們多么幸福》的曲子時(shí)，臉上露出興奮的表情。同學(xué)們聽后，個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛開始活躍。學(xué)生利用口風(fēng)琴反復(fù)試奏，能組合成通順流暢的樂段，選擇正確的結(jié)束音，以創(chuàng)造出更加優(yōu)美動聽的簡單旋律。口風(fēng)琴教學(xué)不僅充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，還融洽了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，因而給音樂課堂注入了新的活力。

三、豐實(shí)課堂，預(yù)設(shè)生成顯精彩

在我們的教學(xué)中，往往會受公開課的影響，當(dāng)開設(shè)公開課時(shí)，最易出的問題是過度準(zhǔn)備。課前，師生的準(zhǔn)備太充分，而到了課堂上就是把準(zhǔn)備好的東西呈現(xiàn)出來進(jìn)行所謂的表演。課前大量的準(zhǔn)備，導(dǎo)致了課堂上沒有新東西的生成，公開課往往成為“表演課”，也就失去了課堂獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于課堂上師生公共的空間，這個(gè)空間需要師生思維的碰撞、師與生的互動、生與生的互動，唯有在這樣的過程中才會生成新的東西。

上《梨園英秀》這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生在課堂上學(xué)得更帶勁，我牢牢抓住學(xué)生的心和眼睛，我首先為學(xué)生表演“亮相”動作，同學(xué)們看了我的表演，情不自禁地給我以熱烈的掌聲，這掌聲一下子拉近了與學(xué)生之間的距離。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)梨園內(nèi)小英秀的亮相動作時(shí)，我給學(xué)生送上大拇指叫“好”！接著，在我范唱歌曲時(shí)，全體同學(xué)不約而同地為我送上大拇指叫“好”，學(xué)生的叫“好”完全出乎我的意料，這一“意外”，學(xué)生也感受到了作為京劇票友的高漲熱情。接下來的課堂中，只要有學(xué)生進(jìn)行表演、演唱、演奏，其余學(xué)生都會大聲喝彩叫“好”，學(xué)生學(xué)得非常帶勁。每個(gè)孩子表現(xiàn)得有板有眼、有模有樣，課堂上有唱有說，儼然是一個(gè)個(gè)戲迷，教室也成了快樂的梨園，孩子們猶如梨園內(nèi)一顆顆閃亮的星星發(fā)出絢麗的光芒，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)有效，預(yù)設(shè)生成鑄就了課堂的精彩。

課堂上，有時(shí)不能完全預(yù)設(shè)，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)有效的互動、真誠的情感交流、思維的智慧碰撞，在師生互動過程中既有教學(xué)資源的生成，又有教學(xué)過程狀態(tài)生成。在如此豐實(shí)的課堂教學(xué)中，唯有充分地研究學(xué)生，深入挖掘教材，精心設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)活動才能很好地“預(yù)設(shè)”，又很好地處理“課堂生成”，這也極大地拓展了教學(xué)空間。

結(jié) 語

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和改革，對音樂課堂教學(xué)的要求也逐漸提高，課堂要越來越生動、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展。在音樂課堂上，我讓每一分鐘都盡其所用，讓學(xué)生獲得音樂的感知和體驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下獲得音樂基本知識和技能，在音樂實(shí)踐活動中體會參與的快樂，并通過音樂實(shí)踐活動提高音樂素養(yǎng)，使學(xué)生在氣氛寬松而和諧的課堂上全員參與、充滿樂趣、積極上進(jìn)。唯有這樣有效的“教”與“學(xué)”，才能綻放音樂課堂別樣精彩！

[1]黎奇．新課程背景下的有效教學(xué)策略[M]·北京首都師范大學(xué)出版，2010．33-46．

錢海燕，女，中小學(xué)高級教師，市學(xué)科帶頭人。曾獲得蘇州市青年教師“雙十佳”“蘇州市周氏德育獎(jiǎng)勵(lì)金”，“一師一優(yōu)課”獲得全國部優(yōu)課。多篇論文在省、市級比賽中獲獎(jiǎng)并發(fā)表，多次輔導(dǎo)學(xué)生在文藝匯演中獲一等獎(jiǎng)并被評為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。