韓 力

（昆山市培本實驗小學，江蘇昆山 215300)

小學音樂教學與舞蹈教學的整合研究

韓 力

（昆山市培本實驗小學，江蘇昆山 215300)

在小學教育階段，音樂作為一項重要的組成部分，其對于學生良好的審美能力與鑒賞能力形成具有十分突出的作用。近年來，隨著素質教育的推行，小學音樂教學為更好地提升教學質量也進行了積極的改革與創(chuàng)新，如強化小學音樂教學與舞蹈教學的有機整合便是一項新型的教學理念。在小學音樂教學中，通過舞蹈教學的有效融入，不僅促使傳統(tǒng)的音樂課堂得到了進一步的豐富，而且其對于學生音樂感知能力和肢體表達能力的培養(yǎng)也有著極具重要的意義。

小學音樂教學；舞蹈教學；整合；素質教育

引 言

音樂與舞蹈兩種藝術形式本身就存在著千絲萬縷的聯(lián)系，透過音樂我們可以更加清晰地感受到舞蹈獨特的藝術魅力，從某種意義上講，舞蹈的靈魂就在于音樂，兩者相輔相成，密不可分[1]。在當代小學音樂教學中我們所提倡的傳統(tǒng)音樂教學與舞蹈教學的有機整合，首先，通過舞蹈教學不僅能夠幫助學生保持一種良好的形體姿態(tài)，促進學生氣質的提升；其次，在舞蹈訓練中融入一些音樂藝術形式，可以幫助學生從單一的舞蹈動作與音樂節(jié)奏中更加深刻地感受到音樂的藝術內涵，學生還能以自己所熟知的一種形式成功地表現(xiàn)出來。所以，加強小學音樂教學與舞蹈教學的有機整合也就顯得尤為必要。

一、小學音樂教學與舞蹈教學整合現(xiàn)狀分析

1．音樂課堂內容過于單一和粗糙，新穎性缺乏

在當前小學音樂教學中，有一部分音樂教師仍然未能及時轉變自己的音樂教育理念，依然單純地按照音樂教材實施一種填鴨式和灌輸式的教學策略，教師臺上帶唱、學生臺下跟唱，課堂內容單一、枯燥，學生參與積極性尤為低下，這種傳統(tǒng)落后的教育模式顯然已經無法滿足新時期學生們的學習需求，而且這種以教唱歌為主的音樂教學模式也并不是音樂教育的全部[2]。

音樂教學不僅僅是要教育學生學會唱歌，還要讓學生掌握相應的樂理知識，強化學生音樂審美能力和音樂綜合能力的培養(yǎng)?？傊?，就當前小學音樂教學現(xiàn)狀來看，已經嚴重偏離了新時期我們所推行的小學音樂教學的本質目的，不僅不會促進學生全面發(fā)展，甚至還會對學生的成長和發(fā)展帶來嚴重的阻礙性作用。

2．學生參與性普遍較差

在過去傳統(tǒng)的音樂教學中，音樂教學與舞蹈教學始終處于一種相互獨立的狀態(tài)，兩者之間也沒有進行必要的整合，由此導致學生參與性普遍較差的局面，進而對學生學習效率的提升也帶來了一定的阻礙。因此，在后期的教學過程中，教師要加強對學生參與性的關注，注重音樂與舞蹈的有機結合，讓學生在音樂與舞蹈的聯(lián)合辦學中享受到學習的快樂，提升其學習參與的積極性。

3．音樂教師舞蹈功底較差

目前，在我國小學中的音樂教師，絕大多數(shù)都是由音樂專業(yè)畢業(yè)的學生所擔任，其專業(yè)方向也都是以聲樂和器樂為主，雖然少數(shù)對于舞蹈也有學習，但舞蹈功底依然普遍較差。小學音樂教師隊伍舞蹈功底普遍低下的現(xiàn)狀，極大地制約到了音樂教學地融入，因而也對音樂教育與舞蹈教育的有機整合帶來了極為不利的影響。

二、小學音樂教學與舞蹈教學的有機整合策略分析

1．注重音樂教案的精心設計，促使教學內容進一步豐富

在傳統(tǒng)音樂教學中融入一定的舞蹈元素，不僅能夠實現(xiàn)對歌詞深層含義的挖掘，也有利于營造出一種動感十足的音樂課堂。要實現(xiàn)單獨音樂教學與舞蹈教學的有機整合，首先需要教師在前期的教案設計中嚴格按照具體的教學要求，設計出一套科學合理而又充滿生機的教學方案。要注意結合所要學習的歌曲歌詞、旋律等內容編排出相應的舞蹈動作，以此來豐富課堂內容，提升學生參與性。

比如在我們進行《我是草原小騎手》這首歌曲的學習時，教師首先結合這首歌曲的歌詞和節(jié)奏等內容展開豐富的想象，完成相應的舞蹈動作的編排，通過舞蹈動作將這首歌曲明快的音樂旋律以及強烈的節(jié)奏感很好地表達出來；其次，教學重點要放置到草原人們熱愛草原、熱愛騎馬等感情基調上，同時舞蹈動作的編排要注重草原人民的騎馬動作和日常放牧等動作上。這種教學設計，不僅能夠幫助學生在豪放、粗獷的音樂旋律中完成對草原人民歡快生活得更好體驗，而且還能夠在所編排的歡快舞蹈動作中產生一種對草原人民美好生活的憧憬，最終成功地達成激發(fā)學生情感，培養(yǎng)學生音樂審美素養(yǎng)的目標。

2．創(chuàng)設音樂課堂情境，調動學生參與積極性

根據(jù)小學生活潑好動的生理特點，為了讓音樂與舞蹈完美結合，可以在課堂上創(chuàng)設音樂情境，通過歌曲內容構建情境教學，烘托課堂氣氛，調動每個學生參與到活動中來，體會音樂帶來的樂趣和內涵。比如小學音樂課中《小烏鴉愛媽媽》，根據(jù)歌詞可以知道，這是一首烏鴉反哺的故事，講述溫馨的親情關系。教師創(chuàng)設音樂情境，編排簡單的肢體動作，根據(jù)歌詞中的“飛、叼、喂”“急急忙忙”等編排適合小學生的舞蹈動作，通過舞蹈將歌曲的內涵演繹出來。教師可以將學生進行分組，每小組的學生進行舞蹈討論，最后根據(jù)分組來演繹歌曲，教師進行點評，這樣一來每一個學生都能參與其中，用心體會音樂與舞蹈魅力。

又比如在學習《兩只小蜜蜂》這首歌曲時，教師可以利用引導情境來進行教學，也就是說教師在講解整首歌曲的大意時，用愉悅的心情引導學生將自己想象成一只勤勞的小蜜蜂。這樣在進行音樂與舞蹈的編排時，學生加入更多的想象力，在舞蹈演繹過程中加入更多的情緒，這樣的表演會使每個動作都鮮活起來。

3．利用舞蹈的形體美感悟音樂內涵

動聽的音樂是通過旋律和音符來進行傳遞的，而舞蹈是通過形體美來引起人情感的共鳴，將音樂與舞蹈進行結合，從視覺和聽覺上觸動人的感官，引起人的情感記憶[3]。另外小學生音樂課堂上如果只是教師范唱，學生一句句跟著學，時間長了學生慢慢會失去音樂學習興趣。從小學生的生理心理特征出發(fā)，利用音樂和舞蹈的結合來詮釋歌曲，可增強學生對于音樂的理解，同時又加強學生的樂感。

比如在我們進行《春來了》這首歌曲的學習時，筆者為了能夠幫助學生通過音樂鑒賞活動，更深刻地感受到《杜鵑圓舞曲》的各種情緒，同時學會如何利用不同標志進行樂段的劃分，學會《春來了》歌曲的演唱，筆者特進行了這樣一種教學策略，如下所述：

首先利用多媒體進行《春天在哪里》歌曲的播放，同時引領學生在聆聽音樂的同時跟著音樂的節(jié)奏打拍子，以此提升學生的參與性。隨后筆者有帶領學生們針對《杜鵑圓舞曲》的音樂主題進行欣賞，通過欣賞讓學生明白“杜鵑在做什么”，并引導學生展開豐富想象，來給杜鵑的行為構建出一個生動有趣的故事場景，隨后結合對應的音樂將自己所想象的情景用具體的舞蹈動作進行表現(xiàn)，盡管有些學生舞蹈動作不是很標準，但依然不可否認通過這一過程學生的想象力和展現(xiàn)力都得到了大幅度提升的事實。再接著，筆者在上述各環(huán)節(jié)成功實施的基礎上進行了圓舞曲特點（3/4拍）的介紹，講解過程中，筆者又組織學生將教室空間進行了重新整理，中間留出一片空地供同學們進行圓舞曲表演，由此也成功調動起了學生們的參與積極性，促使課堂氛圍更為活躍。通過這樣一種教學設計，有力地促進了音樂教學與舞蹈教學的有機整合，促使學生在具體的舞蹈動作中更加深刻地感悟到音樂藝術的內涵。

結 語

在小學教學階段，音樂教學與舞蹈教學是密不可分的兩大部分，特別是在當今素質教育大力推進的時代背景下，我們要進一步加強音樂教學與舞蹈教學的有機整合，從而更好地促進學生們的成長和發(fā)展。

[1]宋文靜．小學音樂教學結合舞蹈教學的體驗分析[J]．中華少年，2017，(09)：222-223．

[2]馬玉明．舞蹈在小學音樂教學中的運用及應對策略[J]．作文成功之路(中)，2017，(02)：75．

[3]秦月．小學音樂教學與舞蹈教學相結合的體驗[J]．大眾文藝，2013，(14)：214-215．

韓力,1991年生,男,中小學二級教師，2016年昆山市中小學生文藝匯演小學舞蹈比賽榮獲“優(yōu)秀指導教師獎”。