桑小丹

（江蘇省如東縣實驗小學，江蘇南通 226400）

妙趣橫生
——開創(chuàng)英語詞匯教學新局面

桑小丹

（江蘇省如東縣實驗小學，江蘇南通 226400）

隨著教學改革的不斷進行，英語教學方法越來越多樣化。小學生活潑好動，并處于學習的關鍵時期，因而小學階段的英語教學也應該更為豐富多彩，要帶給學生不一樣的學習體驗，增強英語課堂的趣味性，促進學生的全面提高。

英語詞匯教學；多樣性；趣味性；高效性

引 言

眾所周知，英語科目是小學階段的主要學習科目之一，而英語詞匯學習又是英語科目學習中的基礎部分?？梢哉f學生對于英語詞匯學習和掌握程度的好壞，直接影響到學生英語成績的高低和自身英語能力的強弱。對于英語詞匯部分的教學，教師不能只滿足于讓學生會讀、會背、會用的效果上，還要讓學生在學習的過程中感受到詞匯學習的趣味性和高效性。

一、創(chuàng)新課堂教學方式，增強詞匯教學多樣性

在新的教學形式下，原有的講授式教學方法已經(jīng)不能滿足學生學習的需要，這就要求我們教育者要在日常的英語教育教學的實踐中，要善于創(chuàng)新課堂教學方式，把具體的英語教學知識同新穎的教學方式結合起來，從而增強英語教學的多樣性。

比如，在小學英語三年級上冊Unit6Colours的教學過程中，如果只讓學生進行單純的英語詞匯朗讀和記憶，很難激發(fā)起學生的英語學習興趣，甚至還會讓學生產生厭煩的心理。這時教師可以采用圖片工具輔助教學的方法，把本單元的重點單詞：red,black,blue,green,yellow,orange和white等，通過多媒體圖片放映的方式展現(xiàn)出來，讓學生根據(jù)圖片中呈現(xiàn)的apple,orange,tree等不同事物的顏色，來進行不同顏色的分辨和記憶。利用多媒體音頻的方式播放重點單詞green,blue的發(fā)音，讓學生跟隨音頻進行朗讀和記憶，并把字母Oo,Pp,Qq的正確發(fā)音以及書寫筆畫筆順也呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，通過動畫的形式展示出來。這樣學生在感受新穎教學方式的同時，也學到了相關的英語詞匯知識。

創(chuàng)新課堂教學方式，促進英語詞匯教學的多樣性，就是要將多媒體教學法、講授法、實物列舉法等多種教學方法綜合運用，給學生眼前一亮的感覺，從而激發(fā)學生的英語學習興趣和學習積極性。

二、變革英語教學思維，提高詞匯教學趣味性

變革英語教學思維，主要體現(xiàn)在英語課堂的組織形式上，要改變過去課堂以教師為主體的方式，要充分發(fā)揮學生在學習過程中的能動作用，讓學生作為課堂學習的主體，從而促進學生對于課堂知識的深化和學習，提高英語課堂教學效率。

比如，在五年級上冊Unit8At Christmas的教學過程中，首先運用視頻進行導入：Wecan have alot of fun at Christmas.First,let’s enjoy thevideo:“Christmas Fun.”因為短片Christmas Fun里面會出現(xiàn)一些與圣誕有關的信息，所以可以引導學生進行課堂參與。Then let’s share:What dopeople do/eat at Christmas?通過這樣的方式來激發(fā)起學生的課堂參與性，然后讓學生根據(jù)事先的預習和準備，在課堂上讓學生進行自己準備的本課知識講解，把本課英語詞匯：Christmas,presents,Christmas tree,Father Christmas,pretty,Christmas Eve,stocking等，分配給學生代表，讓學生根據(jù)自己的詞匯學習方法和英語學習經(jīng)驗，進行相關英語詞匯的講解，這樣不僅可以加強學生對于詞匯的理解，還有利于鍛煉學生運用英語的能力。當然，在學生講解完，要針對學生的講課效果，給予指導評價，從而幫助學生改正在學習過程中的錯誤。最后，可以讓學生以小組為單位，進行Copy the new sentences和Design the Christmas card兩道題的討論并作答。這一作答過程，是對于學生課堂詞匯掌握程度的檢驗和鍛煉。

通過對于學生學習主體作用的發(fā)揮，讓學生認識到自身在英語學習過程中的重大作用，體會到英語學習過程中的樂趣所在，從而全身心地投入到英語的學習中去，那么學生的英語成績自然也就提高了。

三、總結英語學習技巧，提高詞匯教學實效性

對于英語詞匯部分的教學，直接目的就是讓學生掌握詞匯學習的方法和技巧，從而提高英語學習的效率。在英語詞匯的教學中，對于學習技巧部分的教學十分重要，它決定著英語詞匯的學習好壞，也間接影響著學生英語成績和英語水平的提高。

比如，在五年級上冊Unit 4Seeing thedoctor的教學過程中，因為這篇課文中出現(xiàn)的單詞比較多，難度也比較大，所以對于學生詞匯學習技巧的教學就十分迫切了。對于單詞feel,should,have arest,toothache,anything,see thedoctor等的學習和記憶方法有多種，可以讓同桌之間利用本課單詞進行對話練習，在練習的過程中促進學生對于單詞的學習和掌握，如：What’s wrong with you?Ihave acough.WhatshouldIdo?Youshouldtakesome medicineand drink some water.You shouldn’t eat ice creams.在這兩句對話中，練習了單詞wrong,medicine,shouldn’t的用法和詞意。還可以通過游戲的方式，進行單詞訓練。任意點圖片中的身體器官，學生依次回答。通過這樣的引導和游戲開展，加深了學生對于英語詞匯的學習，同時也通過對話的形式，活躍了課堂氣氛，讓學生在英語對話的練習中，潛移默化地掌握相關的英語詞匯學習技巧，促進學生更好地學習英語。

英語的學習技巧是多樣的，在整個英語教學過程中，可以依據(jù)學生的實際情況和具體的對話特點，給學生講解不同的英語學習技巧，從而提高學生對英語學習的效率，也有利于整個英語課堂的順利展開。

四、營造英語學習環(huán)境，促進詞匯教學便捷性

學生對于英語學習的困難，主要原因在于沒有良好的英語學習環(huán)境和語言環(huán)境。所以要在日常的英語教育教學中，有意識地為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。這不僅有利于學生對于英語知識的學習和掌握，還有利于促進整個英語教學的開展。

比如，在六年級下冊Unit3AHealthy diet的教學過程中，本單元的教學目的，不光在于對于基本英語詞匯的學習，還要對學生進行良好飲食習慣的培養(yǎng)。所以在教學過程中，可以把本單元重點的詞匯alot of,some,a little,afew,healthy,diet,need等，通過圖片的形式表現(xiàn)出來，并貼在教室中的各個角落。這樣學生在教室學習過程中，就會自然地形成對于單詞的關注和記憶。這種環(huán)境促進教學的方法，是一種對于良好英語學習環(huán)境的營造。教師還可以通過IntroducetheFood Pyramid toyourfamily向家人介紹食物金字塔，或是讓學生用英語給自己的好友寫1～2條健康飲食的建議的方式，促進學生對于英語詞匯的運用，從而創(chuàng)造英語學習的良好語言環(huán)境，讓學生在日常的學習和生活中，自覺地接受相關英語詞匯。

良好的英語學習環(huán)境和語言學習氛圍，對于學生英語的學習和詞匯的教學都是必不可少的，它不僅有利于學生對于英語詞匯的掌握和運用，同時也提高了英語詞匯教學的便捷性，從而為英語詞匯的教學提供新的思路和方式。

結 語

總之，在英語詞匯的教學過程中，廣大英語教師要將創(chuàng)新課堂教學形式與營造英語學習環(huán)境結合起來，將變革英語教學方法與教學英語學習技巧結合起來，讓學生在學習的過程中，感受到英語科目的趣味性，從而真正地愛上英語學習。這樣，學生才能更為積極主動地學習英語，全面提高自身的英語素養(yǎng)。

[1]顧燕.淺談小學英語詞匯教學策略[J].科學大眾:科學教育,2014(10).

[2]李晉華.我國小學英語教育中關于詞匯教學問題的現(xiàn)狀及對策研究[J].中國校外教育,2014(13).

桑小丹，1976年出生，女，江蘇如東人，本科學歷，主要從事小學英語教學與研究，中小學二級教師。