陳強梅

（江蘇省寶應(yīng)縣安宜實驗學(xué)校，江蘇揚州225800）

豐富課堂活動 讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿活力

陳強梅

（江蘇省寶應(yīng)縣安宜實驗學(xué)校，江蘇揚州225800）

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)摒棄一些傳統(tǒng)“說教式”枯燥乏味的教學(xué)模式，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，開展多種有意義的活動教學(xué)，以此來充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體實施過程中，數(shù)學(xué)教師要善于開展游戲活動，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；開展競賽活動，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；開展小組討論，提高學(xué)習(xí)效率。

課堂活動；初中；數(shù)學(xué)；活力

引 言

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，越來越多的人從對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生德、智、體、美、勞全方位發(fā)展的關(guān)心。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往都是教師講的過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性被極大壓制，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)質(zhì)量也不理想。新課程背景下，初中教師應(yīng)摒棄一些傳統(tǒng)“說教式”枯燥乏味的教學(xué)模式，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，開展多種有意義的活動教學(xué)，以此充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。

一、開展游戲活動，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生心理、生理等各方面都還不夠成熟，他們大多都活潑好動，對新鮮事物充滿了強烈的好奇心和探索欲。然而，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味，抽象性極強，讓學(xué)生難以理解的一門學(xué)科。針對這一教學(xué)難題，教師可以結(jié)合學(xué)生的自身特點以及他們的認(rèn)知能力，在課堂上開展豐富多彩的游戲教學(xué)來改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

比如，在講解“有理數(shù)加法”的相關(guān)知識點時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對有理數(shù)加法這個抽象的數(shù)學(xué)知識能夠更好地理解和掌握，在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展這樣的游戲活動：先設(shè)置一個起始點，然后規(guī)定向前走是“正”，向后走是“負(fù)”；再請三位學(xué)生參加游戲，由其中一位學(xué)生發(fā)出指令，另一位學(xué)生按照指令完成動作，最后一位學(xué)生在黑板上列出相應(yīng)的算式。例如,發(fā)號指令的學(xué)生說：請你向前走兩步，向后走五步。負(fù)責(zé)完成指令的這位學(xué)生按照相關(guān)指令，最終在距離起始點后方三步的地方停了下來。負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生在黑板上列出數(shù)學(xué)算式。在三位學(xué)生完成這一次游戲之后，教師請多組學(xué)生上來進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束后，黑板上列出了多個不同的數(shù)學(xué)算式?？吹竭@些算式，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才的游戲過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些數(shù)學(xué)算式中具有的共同特征，最后引導(dǎo)大家得出有理數(shù)加法的運算法則。在這次數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生熱情高漲，一張張小臉上洋溢著興奮和喜悅。他們在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中輕松掌握了抽象的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)課堂也充滿了濃厚的興趣，同時也幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

由此可見，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展切實可行的游戲活動，有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在親自實踐操作中感悟數(shù)學(xué)思維，體驗數(shù)學(xué)知識形成的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

二、開展競賽活動，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

面對枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，要想讓學(xué)生保持活力四射的激情，有時需要數(shù)學(xué)教師想方設(shè)法為課堂注入新鮮活力，從而讓數(shù)學(xué)課堂魅力無窮。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師應(yīng)該審時度勢，根據(jù)學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生開展競賽活動，讓學(xué)生在“你爭我趕”的競賽氛圍中，掌握數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建完整的知識體系。

比如，在為大家講解《一次函數(shù)》這一節(jié)課時，當(dāng)學(xué)生對一次函數(shù)的相關(guān)知識有了一定的了解和掌握后，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)三道一次函數(shù)習(xí)題。這三道題的難度依次增加，然后給學(xué)生十分鐘時間去解答這些問題，誰先答完誰舉手。在教師說完“開始”后學(xué)生爭先恐后地在作業(yè)本上寫著、算著。八分鐘過去了，有位學(xué)生舉起了手，他的臉上洋溢著成功的微笑，緊接著其他學(xué)生也陸續(xù)地舉起了手。十分鐘到了，教師要求學(xué)生放下手中的筆，請幾名學(xué)生分別說出他們的答案，最后由教師公布正確答案。當(dāng)學(xué)生聽到正確答案后課堂上瞬間炸開了鍋，他們議論紛紛，通過學(xué)生的表情可以看出有的完成情況很理想，有的并不是很理想。面對這一情況，教師用手示意學(xué)生安靜下來，然后依次講解這三道習(xí)題。最后，對于在這次競賽中表現(xiàn)好的學(xué)生予以表揚，對于表現(xiàn)不太好的學(xué)生給予鼓勵，相信他們下次會完成得更好。

通過這次數(shù)學(xué)競賽活動，對于表現(xiàn)好的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)中收獲了成功的喜悅，樹立了自信，更大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；對于表現(xiàn)不太理想的學(xué)生來說，這樣的活動刺激了他們的求勝心理，從而促使他們不甘落后，總結(jié)失敗教訓(xùn)，刻苦學(xué)習(xí)，努力在下一次競賽中獲得成功。這種“你追我趕” 的學(xué)習(xí)氛圍，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生“勝不驕，敗不餒”永不言棄的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

三、開展小組討論，提高學(xué)習(xí)效率

小組合作的教學(xué)模式長期以來深受廣大教師的青睞和推崇，但是在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)還存在這樣那樣的不足，許多教師并沒有真正認(rèn)識到開展小組合作教學(xué)對學(xué)生能力提高的意義，而是無論面對什么樣的問題都讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣不僅使課堂沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還會造成課堂秩序混亂，給人一種“得不償失”的感覺。所以在開展小組合作的教學(xué)活動時，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生合理分組，設(shè)計合理有效的討論問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中能夠積極主動地參與討論過程，敢于發(fā)表意見。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)開展有意義的小組討論的教學(xué)活動，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的意識。

比如，在講解《等腰三角形的性質(zhì)》這一節(jié)課時，為了引導(dǎo)學(xué)生得出“等腰三角形的兩個底角相等”這一性質(zhì)結(jié)論，上課時，教師首先要進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生以小組討論的形式運用自己所能想到的方法證明這一數(shù)學(xué)結(jié)論。由于證明方法有很多種，每個小組都各顯其能，有的添加輔助線，有的觀察測量，有的運用折紙法等不同的方法對這一性質(zhì)進(jìn)行驗證。在小組討論過程中，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，可以幫助學(xué)生找到正確思考問題的方向，借助學(xué)生自己動手操作、實踐觀察最終得出相關(guān)結(jié)論。為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，教師可以請學(xué)生以小組的形式自由討論：“除了這一性質(zhì)特征外，等腰三角形還有哪些特性？”學(xué)生通過相互之間的討論，能夠在循序漸進(jìn)中不斷完善自己的知識體系，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，從而促使他們在合作探究中展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生開展小組討論，能夠鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神，使學(xué)生通過小組之間的交流互動優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，共同提高。

結(jié) 語

數(shù)學(xué)是一門生動活潑的科目，其課堂的開展更加注重學(xué)習(xí)者的積極參與。因此在初中數(shù)學(xué)課堂開展過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展形式多樣的課堂活動教學(xué)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動教學(xué)中探究如何發(fā)展自己的認(rèn)知水平，借以滿足學(xué)生在開放型的教學(xué)活動中親身體驗、主動探究，從而提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓他們真正成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展的新型科技人才。

[1]雷麗青.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2010(18).

[2]王元強.對新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的反思[J].吉林教育,2010(07).

陳強梅，1983年10月生，女，江蘇寶應(yīng)人，本科學(xué)歷，主要從事初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，中小學(xué)一級教師。