李 泓

（呼和浩特市第四中學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特 010010）

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“新聞稿”是為內(nèi)蒙古自治區(qū)義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)》（人教版）WPS文字學(xué)習(xí)單元中第6-8課的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的一個學(xué)習(xí)主題。WPS文字學(xué)習(xí)單元共有11課，為了讓學(xué)生能夠高效地掌握WPS文字學(xué)習(xí)單元中所要求的學(xué)習(xí)技能，在校本課程中筆者設(shè)計了四個學(xué)習(xí)主題?！禵___的我》是以自我介紹為主，在我之前加一個可以代表自己特點(diǎn)的形容詞，如：快樂的我、可愛的我?！禵___的我》讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識WPS文字及操作界面，是學(xué)習(xí)WPS文字第1-3課的一個活動主題；《我的一篇習(xí)作》為上文提出的四個學(xué)習(xí)主題當(dāng)中排在第二個的主體，這個主題是基本目標(biāo)，就是讓學(xué)生可以在第一個主題活動的基礎(chǔ)之上，利用WPS軟件來對想要表達(dá)的文字進(jìn)行編輯。而《學(xué)校指南》是上文提出的四個活動當(dāng)中的第四個活動，該活動的主要形式，就是利用WPS軟件來插入各種不同的表格，并對各種不同的表格進(jìn)行編輯處理。這也是一種WPS學(xué)習(xí)模式，可以有效掌握WPS第6-8課的所有內(nèi)容?！缎侣劯濉穼儆诨顒涌蚣墚?dāng)中第三個主題性活動，該活動的主要目標(biāo)就是要求學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)等形式來強(qiáng)化文學(xué)修養(yǎng)，并提升自身的文字處理能力，讓W(xué)PS的使用更加方便也更加順手。在初步掌握文字的基礎(chǔ)上，插入各種文本框、藝術(shù)字體或者是圖片等。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

今年的小學(xué)五年級學(xué)生，已經(jīng)成功地學(xué)完了一個學(xué)期的信息技術(shù)的教育課程。并且這些五年級學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，從四年級開始，便已經(jīng)開始學(xué)習(xí)各種自主學(xué)習(xí)課程，也涉及了與WPS相關(guān)的一些內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并熟練地掌握WPS軟件。在對信息技術(shù)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過自學(xué)的方式來掌握各種計算機(jī)軟件的操作方法，并通過小組合作學(xué)習(xí)等形式，查缺補(bǔ)漏，讓技能的掌握更加完善。

三、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析

所有的課本教程信息技術(shù)教材，都必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站等資源，利用自主學(xué)習(xí)或者是寫作等形式來編輯新聞稿。在整個寫作以及新聞稿件編輯的過程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師方面也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在知識與技能方面，首先要輸入文字，并對所有的文字信息內(nèi)容進(jìn)行編輯，之后在文章當(dāng)中插入一些自選的圖片，并對圖形進(jìn)行顏色填充處理。利用各種不同的繪圖軟件來對圖片進(jìn)行修改，做好圖片修復(fù)。在過程與方法方面，利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)等形式，教師先為學(xué)生提供學(xué)習(xí)站點(diǎn)，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)站點(diǎn)來編寫新聞稿件，并熟練地使用各種自主學(xué)習(xí)軟件來解決日常學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，提升學(xué)生WPS使用的熟練度。在情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)生在制作新聞稿的時候，一般都會將發(fā)生在身邊或者發(fā)生在社區(qū)當(dāng)中的好人好事當(dāng)成新聞稿件主要內(nèi)容來看待，并利用這些稿件來培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)美好、創(chuàng)造美好。

四、教學(xué)策略分析

從基本教學(xué)目標(biāo)的角度入手，并將活動的主題作為基礎(chǔ)，做好小組學(xué)習(xí)以及合作式學(xué)習(xí)戰(zhàn)略策略。在日常教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以按照教師所給出的學(xué)習(xí)網(wǎng)站來學(xué)習(xí)。教師要在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)案例以及日常練習(xí)所需要使用的案例。做好素材儲備工作，整理各種圖片與文字、電子教材，明確不同制作環(huán)節(jié)需要關(guān)注的問題，并提出作品的評價指標(biāo)以及對應(yīng)輔導(dǎo)教師聯(lián)系方式。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：添加圖形（圖片）并運(yùn)用繪畫工具欄對其進(jìn)行編輯修改。

難點(diǎn)：運(yùn)用繪畫工具欄對圖形（圖片）進(jìn)行編輯修改。

六、課前準(zhǔn)備

教師：制作學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

學(xué)生：不斷地觀察與收集身邊出現(xiàn)的各種好人好事，并對這些好人好事進(jìn)行圖片式記錄。

七、教學(xué)時間

兩課時。

八、教學(xué)過程

1.首先要創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師要先打開學(xué)習(xí)網(wǎng)站當(dāng)中所給出的新聞稿范例，讓學(xué)生對范例的內(nèi)容進(jìn)行觀看。在學(xué)生觀看范例之前，教師要先對范例的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并準(zhǔn)備一些和范例相關(guān)的問題提問；問學(xué)生在文章當(dāng)中學(xué)習(xí)到了什么知識點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出文章所講述的事件，利用舉一反三的思想，讓學(xué)生反饋出身邊是否存在相關(guān)的人物及事件。

當(dāng)學(xué)生回答出心中的答案之后，幫助學(xué)生將答案帶入到當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中，并利用WPS軟件來制作全新的新聞稿件，報道身邊的各種好人好事。

2. 技能的學(xué)習(xí)

教師必須要利用各種方式來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺接受學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并對自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行閱讀，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。插入藝術(shù)字，打開插入菜單找到圖片菜單中的藝術(shù)字做標(biāo)題。文字的編輯，輸入正文并對其進(jìn)行編輯。具體要求：字形，宋體；字號，四號；字色，黑色。插入圖片，打開插入菜單找到圖片菜單插入文件中的圖片。完成上述各個環(huán)節(jié)之后，編輯目標(biāo)圖片，并雙擊已經(jīng)插入到WPS當(dāng)中的圖片，打開對話框，對圖片按自己文章的需要進(jìn)行設(shè)置。插入圖形，打開插入菜單找到圖片菜單中的圖形選擇自己喜歡的圖形插入到自己的文章中，并用圖形工具欄對其進(jìn)行設(shè)置。

3．“新聞稿”的制作

要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)網(wǎng)站中利用動手操作流程來對新聞稿進(jìn)行處理。

4.對作品進(jìn)行檢查

教師需要先列出各種不同的檢查要素，讓學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)在作品當(dāng)中找到這些不同的要素，幫助學(xué)生理解作品，并了解其最需要掌握的知識點(diǎn)是哪些環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生事后回顧自己的作品時，也要逐項地對作品進(jìn)行檢查，并確保在自己的作品中包含了下面的這些元素：

第一，新聞稿標(biāo)題，說明新聞內(nèi)容，包含作者署名，即你和同伴的姓名。第二，一段文字解釋，說明社區(qū)中發(fā)生的好人好事。第三，調(diào)整過的段落縮進(jìn)和行間距，使得新聞稿的格式有較強(qiáng)的可讀性。第四，與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片或圖形。第五，當(dāng)學(xué)生的作品檢查結(jié)束之后，將檢查之后的作品上交到教師指定位置以備教師對作品進(jìn)行檢查。

5.作品評價

教師事后需要對學(xué)生的作品進(jìn)行全面評價，并為學(xué)生提供具體化的作品評價量規(guī)。作品的評價量規(guī)可以輔助學(xué)生更好地了解自己的作品，并充當(dāng)指南的作用。這些量規(guī)的內(nèi)容包含作品自身原創(chuàng)性、作品所包含的各種必要性元素、作品創(chuàng)作過程中需要使用的技術(shù)技能等，將各個細(xì)節(jié)綜合到一起，可以體現(xiàn)出作品合作性特點(diǎn)。學(xué)生作品的內(nèi)容如果包含所有學(xué)習(xí)技術(shù)要素，則作品質(zhì)量就可以判定為過關(guān)；若作品的質(zhì)量比較接近于要求，則教師應(yīng)當(dāng)用鼓勵的態(tài)度，讓學(xué)生主動去尋找作品當(dāng)中所缺少的要點(diǎn)；如果學(xué)生在尋找要點(diǎn)方面的能力有所欠缺，教師可以幫助學(xué)生提出其缺少的部分；如果作品中不但包含了各種必要的元素，同時還有一些其余的要素，則這些學(xué)生的作品可以判定為超過期望的作品，值得大力贊賞。教師教學(xué)的目標(biāo)底線，就是要讓所有學(xué)生都可以達(dá)到期望的目標(biāo)。

[1] 李娜，田振清，陳梅．基于校園網(wǎng)的探究式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與實(shí)踐[J]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2006(5)：118-121．

[2] 顧小清．主題學(xué)習(xí)設(shè)計——信息技術(shù)與課程整合的實(shí)用模式[M]．北京：教育出版社，2007．