江蘇省張家港市金港鎮(zhèn)德積小學(xué) 張 燕

提高小學(xué)生修改作文的能力

江蘇省張家港市金港鎮(zhèn)德積小學(xué) 張 燕

隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生的全方面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高變得越來越重要，已經(jīng)漸漸成為教育的主打方向。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，很多高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了修改作文的能力，教師更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改方法，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

素質(zhì)教育；小學(xué)語文；修改作文；自學(xué)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在小學(xué)高年級中，學(xué)生一定要具備修改自己作文的能力，并且可以主動和他人交換修改，做到作文中語句通順，書寫規(guī)范。在如今素質(zhì)教育的時代，傳統(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要了，教師不僅僅要在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。避免出現(xiàn)學(xué)生寫作文，教師寫批語，然后作文束之高閣的情況。教師要巧妙地為學(xué)生指導(dǎo)修改方法，提高學(xué)生的自評能力，從標(biāo)點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)，都能夠細(xì)細(xì)評判，從而提高學(xué)生作文的質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。下文筆者將根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，順應(yīng)時代的發(fā)展，探討在教學(xué)過程中提高學(xué)生修改能力的策略。

一、讀中改，悟出作文之理

在以前的作文教學(xué)中，比較注重作文的指導(dǎo)創(chuàng)作過程，而忽視學(xué)生的修改過程，這樣的教學(xué)方式不容易在實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生創(chuàng)作文章的水平和對作文主題的真正領(lǐng)悟，很多學(xué)生因此對作文養(yǎng)成了一種依賴的心理。在作文的寫作中，要讓作文能夠明明白白地表達(dá)作者自身的情感，就需要在后期評閱當(dāng)中不斷揣摩自己的內(nèi)心情感，然后對作文的語句和符號進(jìn)行一定的改正。

學(xué)生可以在讀中修改。在學(xué)生完成初步的寫作后，應(yīng)該反復(fù)對自己的文章進(jìn)行朗讀，使用反思法進(jìn)行琢磨，查看自己作文的審題過程是否正確，標(biāo)點(diǎn)符號有沒有出現(xiàn)錯誤，表達(dá)是否準(zhǔn)確，真情實(shí)感是否明顯地流露出來，查看作文中有沒有出現(xiàn)錯別字。比如教師可以請某個學(xué)生朗讀檢查自己的文章：秋天的景色非常美，有紅葉還有菊花。但是讀完后，學(xué)生自己也會感覺到某些地方不對勁，然后對作文進(jìn)行一定的修改：秋天的景色真是美啊，各種事物美不勝收。你看，遠(yuǎn)處有著烈火般紅燦燦的紅葉，周圍有著黃金一樣的菊花相互映襯，這樣的美景在藍(lán)天白云中，顯示出秋天獨(dú)特的美來。通過這樣的改動，讓學(xué)生的作文更加精彩和豐富，給人美的熏陶。

二、指導(dǎo)改，悟出作文之法

在學(xué)生自己朗讀修改問題的基礎(chǔ)上，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，在不斷修改的過程中還可以積累自己的經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的初稿進(jìn)行重新認(rèn)識和加工，讓句子更加精煉，同時將遺漏的地方進(jìn)行補(bǔ)充，讓句子的表達(dá)意思更加準(zhǔn)確。另外，還需要學(xué)生將文章的中心——表達(dá)思想感情的部分進(jìn)行一定的修改，把語言的細(xì)節(jié)處理得更加精致，讓表達(dá)的思想感情更加豐富和強(qiáng)烈，具體顯示出學(xué)生的思想感情。

還有一種方式是師生互相進(jìn)行修改。比如剛開學(xué)，教師提出作文主題：記錄自己在暑假階段學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)。很多學(xué)生的作文內(nèi)容非?？斩矗^程也不具體，所以教師可以抽取某個有代表性的作文進(jìn)行投影，教師和學(xué)生共同修改。有一位學(xué)生在作文中寫道：暑假的一天，爸爸帶我去游泳。我不會游泳，只敢在淺水區(qū)里游，但是爸爸鼓勵我，后來，經(jīng)過我的努力，我學(xué)會了游泳。這篇作文經(jīng)過師生之間細(xì)致的修改后，通過在文章中增加相應(yīng)生動的細(xì)節(jié)，讓文章更加生動形象。通過這樣的過程，學(xué)生吸取了集體的智慧，讓學(xué)生在以后的修改過程中更加充滿信心。

三、敲中改，悟出作文之髓

在對作文進(jìn)行指導(dǎo)修改的能力培養(yǎng)后，教師還要促進(jìn)學(xué)生對作文內(nèi)容進(jìn)行感悟。著名的詩句“春風(fēng)又綠江南岸”可以流傳到現(xiàn)在，就是因?yàn)樵娙藢Υ司涞奈淖滞魄檬褂玫卯?dāng)?！熬G”字生動形象地表現(xiàn)出江南兩岸春天到來的景象。所以在一定層面上說，優(yōu)秀的作文不是寫出來的過程，而是修改出來的，通過對文章的字句細(xì)細(xì)推敲來提高作文的層次和等級，給人以藝術(shù)的感受。

比如在小學(xué)語文六年級上冊人教版第四單元“賞漫畫寫作文”的作文中，漫畫中是啄木鳥在說話。但是很多學(xué)生對于木頭有“蟲”的理解不太正確，不能在初稿中表現(xiàn)出其的藝術(shù)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，自己看圖，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際情況，仔細(xì)深刻地思考“蟲”在木頭中還是在伐木工人的心中，漫畫中的“蟲”有什么深刻的意義。通過學(xué)生的總結(jié)和努力，發(fā)現(xiàn)“蟲”有一個隱含的意義：金錢蟲。伐木工人為了自己的利益失去了環(huán)保的意識，破壞了我國的生態(tài)環(huán)境。

總的來說，教師要在作文的教學(xué)過程中使用豐富的教學(xué)方法，通過多種多樣的指導(dǎo)方式來讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地認(rèn)識到作文的修改技巧和方法，從而在每一次對自己的作文進(jìn)行修改時獲得新知，提高作文質(zhì)量，同時也獲得成就感和自信心，并且逐漸養(yǎng)成在寫完作文后自覺修改作文的好習(xí)慣，提高自主修改作文的能力，全方面提高自身的語文素質(zhì)，也為初高中更加深厚的語文知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。