李 翠

（江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇徐州 221011）

淺談初中體育課中師生互動的作用

李 翠

（江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇徐州 221011）

初中體育與健康課程教學(xué)主要是在室外運(yùn)動場地進(jìn)行的運(yùn)動技能和體育綜合知識的傳授。師生互動是教學(xué)過程中最基本、最重要，也是最活躍、最經(jīng)常的人際關(guān)系；學(xué)生也是在這個(gè)過程中學(xué)到知識和技能?？梢哉f，體育課堂的師生互動，直接關(guān)系到體育課的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到體育課程能否順利實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)能否順利達(dá)成。

師生互動；體育；課堂教學(xué)

引 言

所謂師生互動，是指在課堂情境下，發(fā)生于師生間的相互交流、對話及其相關(guān)的相互影響和相互作用的動態(tài)過程。體育課中的師生互動是教學(xué)過程中最基本、最重要，同時(shí)也是最活躍、最經(jīng)常的人際關(guān)系，這不僅影響到體育課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技能、知識的效率，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)過程參與的積極性、創(chuàng)造性和對體育運(yùn)動的興趣的培養(yǎng)，更直接關(guān)系到體育課的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到體育課程能否順利實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)能否順利達(dá)成。因此對體育教學(xué)中師生互動問題的研究可以促進(jìn)學(xué)生體育知識的生成和發(fā)展。

體育與健康課程是一個(gè)教師與學(xué)生和諧發(fā)展、共同參與，以學(xué)生的健康發(fā)展為第一目標(biāo)的課程。初中體育與健康課不但要使學(xué)生掌握一定的體育鍛煉的技術(shù)、技能和與體育相關(guān)的科學(xué)知識，還要通過各種身體練習(xí)，發(fā)展體能，增強(qiáng)體質(zhì)。由于體育與健康課程教學(xué)的特殊性，決定著當(dāng)前的體育課主要是在室外進(jìn)行運(yùn)動技能和體育與健康綜合知識的教學(xué)。在課堂教學(xué)特別是運(yùn)動技能教學(xué)中，由于教學(xué)資源的約束，大多數(shù)學(xué)校長期存在多個(gè)班級同時(shí)上體育課的現(xiàn)象，再加上器材少、場地小、班級多等客觀條件的限制，經(jīng)常受到突如其來的外界因素的干擾，學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出專注度不夠和注意力分散的現(xiàn)象。如在教學(xué)過程中不能及時(shí)地通過有效的師生互動將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂老師示范講解上來，對課堂教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會帶來不良的影響。

長期以來，體育課上如何集中學(xué)生的注意力，減少開放式教學(xué)環(huán)境下教學(xué)時(shí)外界因素的干擾和影響，是老師們非常關(guān)心和經(jīng)常思考的問題。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求要充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法。這就要求老師在課堂教學(xué)中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)練的情況，通過師生間、生生間的積極互動，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

體育與健康課堂上師生互動的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有利于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

營造和諧、生動、活潑的體育課堂氣氛是完成體育教學(xué)目標(biāo)的需要，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所有的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)弱影響著學(xué)習(xí)效率的高低。課堂上教師的及時(shí)表揚(yáng)和同學(xué)的贊許就直接加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；相反，教師的批評和同學(xué)的排斥也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，通過提問、個(gè)別展示、表揚(yáng)等師生互動的方式激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。

例如：我在耐力跑的教學(xué)中和學(xué)生共同參與完成設(shè)置樂譜的編隊(duì)方式和穿越封鎖線的故事情境。在這整個(gè)教學(xué)過程中，師生相互交流，變換各種路線和跑步情境，學(xué)生參與度高的同時(shí)營造出一種和諧愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性和求知欲，既讓學(xué)生鍛煉了身體，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，也達(dá)到了課堂教學(xué)的目標(biāo)。

二、有利于集中學(xué)生的注意力

教育心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)中通過師生互動提供的反饋信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯影響。這是因?yàn)椋环矫鎸W(xué)生可以根據(jù)教師的反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；另一方面教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，從而保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。常有這樣一種情況，課堂上教師說的任何事情都是對的，教師就是權(quán)威，教師的任務(wù)是提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，讓學(xué)生跟著老師的思路走，直至引出正確答案。長此以往，學(xué)生的主體性沒有了，學(xué)習(xí)的主動性、積極性也沒有了，一旦離開老師的要求，就不會學(xué)習(xí)了。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，即要求教師應(yīng)將課堂上45分鐘盡可能多地留給學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)多給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的自主運(yùn)動鍛煉興趣，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，自主自愿地參與到各種課堂練習(xí)中。

三、有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的因素是多方面的，如學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性；學(xué)生的原有基礎(chǔ)和水平；教師的教學(xué)教法等。例如在進(jìn)行七年級前滾翻的教學(xué)實(shí)踐中，原計(jì)劃是按部就班地教學(xué)，但在學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不能完成完整的前滾翻的技術(shù)動作，甚至部分女生完全不理解動作，不敢練習(xí)。于是在課堂上調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，通過籃球和方磚的對比試驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，先進(jìn)行保護(hù)與幫助的講解教學(xué)，幫助學(xué)生克服恐懼心理，獲得成功的體驗(yàn)。在學(xué)生分組練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)身不緊、滾動不圓滑的情況，指導(dǎo)學(xué)生下巴夾紙片進(jìn)行練習(xí)，通過與學(xué)生的積極練習(xí)信息反饋與互動，很好地達(dá)成了課堂的教學(xué)目標(biāo)。

四、有利于創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧的課堂對話環(huán)境

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念關(guān)注的是學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展，關(guān)注的核心是重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和滿足學(xué)生的需要，因此教師在課堂教學(xué)中要成為師生交流機(jī)會的提供者、良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者和學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動中，學(xué)生是被動接受學(xué)習(xí)的，這樣不利于師生互動，課堂氣氛沉悶效率低下。因此，在體育課堂教學(xué)中教師不僅要做到師生互動，還應(yīng)該要努力去創(chuàng)設(shè)學(xué)生與學(xué)生之間互動的對話環(huán)境。

在課堂教學(xué)的師生互動中，要尊重每一個(gè)學(xué)生的意見，每個(gè)問題的結(jié)果要通過師生互動討論確定，引導(dǎo)學(xué)生探索正確答案。在課堂師生互動中，教師要學(xué)會欣賞、贊美每一位學(xué)生，要以鼓勵(lì)學(xué)生為主。當(dāng)然，課堂互動除了師生互動外還可以建立更多的互動形式，也可以有學(xué)生與學(xué)生之間的互動，從而讓整個(gè)課堂變得更活躍。

結(jié) 語

師生互動式教學(xué)是順應(yīng)課程改革的基本要求，體現(xiàn)了體育教學(xué)是一種師生互動的雙邊教學(xué)活動，在這個(gè)活動中要求教師與學(xué)生建立起非常融洽的關(guān)系，配合默契，彼此信任，相互理解。通過師生、生生、個(gè)體與群體的互動、合作和溝通，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們主動思考自主學(xué)習(xí)的能力，而非僅僅在乎學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這才是我們作為老師應(yīng)該做的。

[1]佐彬.課堂師生互動的心理研究[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002.

[2]戴兵.師生互動在創(chuàng)設(shè)體育課堂氣氛中的作用[J].考試周刊，2008（49）：120-121.

[3]劉顏.淺談體育課堂教學(xué)中的師生互動[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（2）：158-159.

李翠，1984年生，女，江蘇徐州人?，F(xiàn)任江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校中學(xué)體育教師，2012年獲銅山區(qū)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，2013年獲徐州市教師基本功大賽三等獎(jiǎng)，2014年獲賈汪區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，多篇論文獲得區(qū)級一、二等獎(jiǎng)，中小學(xué)二級教師。