黃 莉

（江蘇省宜興市官林實驗小學(xué)，江蘇宜興 214251）

基于微信平臺的小學(xué)英語口頭作業(yè)實踐研究

黃 莉

（江蘇省宜興市官林實驗小學(xué)，江蘇宜興 214251）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，科技信息與學(xué)校課堂教學(xué)的結(jié)合也越來越緊密?；谖⑿牌脚_的小學(xué)英語口頭作業(yè)既是作業(yè)形式的變革，更是教師教學(xué)理念的升級更新。教師要在實踐研究中充分利用這一平臺，為學(xué)生英語口頭作業(yè)的完成提供新動能。

小學(xué)英語；口頭作業(yè)；平臺；實踐研究

一、基于微信平臺進(jìn)行小學(xué)英語口頭作業(yè)的可行性

毫無疑問，小學(xué)英語教學(xué)的重要使命之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生在聽、說、演、做的過程中形成一定的英語語言運用能力。而在這些環(huán)節(jié)中，聽的作用至關(guān)重要，聽是語言的第一來源地。朱純在《外語教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：“能說出來的東西，聽起來也就很方便。”Stephen Krashen在Input Hypothesis強調(diào)，語言的習(xí)得是通過接受性技能如聽和讀而非通過輸出性技能如說和寫來進(jìn)行的?？梢姡ㄟ^聽錄音、模仿跟讀是學(xué)生最重要也是最基本的作業(yè)之一。不過，從當(dāng)下的小學(xué)英語聽說作業(yè)來看，聽依然是一大短板，長期制約著學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，其原因一是缺少聽和說的真實英語環(huán)境，學(xué)生難以獨立完成；二是課后的聽說作業(yè)教師難以監(jiān)控和監(jiān)督，學(xué)生沒有及時地反饋跟進(jìn)和評價，很多學(xué)生的口頭作業(yè)如蜻蜓點水般走過場，效果更是差強人意。

2015年5月23日，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在首屆國際教育信息化大會上指出：“推進(jìn)教育信息化，信息技術(shù)是手段，發(fā)展教育是目的，關(guān)鍵是融合創(chuàng)新，促進(jìn)傳統(tǒng)教育與信息化教育的優(yōu)勢互補?！蔽⑿牌脚_是伴隨著信息和通訊技術(shù)發(fā)展而形成的學(xué)習(xí)平臺，微信的“短、平、快”特點決定了它可以成為小學(xué)生英語口頭作業(yè)的重要載體，具體來說，一是微信用戶較普及，輻射面較廣；二是微信是新鮮媒體，學(xué)生樂于以新的模式嘗試學(xué)習(xí)；三是微信的功能強大，語音保存、刪除、修正等很方便，學(xué)生可借力微信呈現(xiàn)出自己最好的口頭作業(yè)；四是微信自帶的互動平臺，讓師生、生生和生本全方位立體化交流成為可能，微信的“神秘”空間足以承載學(xué)生的口頭聽說的互動化作業(yè)負(fù)荷。

二、微信在小學(xué)英語口頭作業(yè)中的運“營”模式

1．搭建微信平臺

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽⑿湃旱膭?chuàng)建很簡單，但建群目的很重要，要讓所有家長明白，此群主要用于學(xué)生的作業(yè)，尤其是口頭作業(yè)的存儲和反饋，并期待所有家長的贊同，只有這樣，學(xué)生、家長和教師才能合力把公眾微信平臺建為一個“學(xué)習(xí)型”舞臺。當(dāng)然為了吸引家長的力量，教師也可聽取家長意見，給微信群命一個好聽的名字。

2．作業(yè)布置形式

一是當(dāng)堂布置作業(yè)，然后回家在微信平臺上完成，并在老師和家長的積極參與下進(jìn)行反饋式評價，過程為主，結(jié)果為輔；二是學(xué)生回家后，教師利用微信虛擬平臺布置作業(yè)，然后由家長讓學(xué)生進(jìn)行口頭作業(yè)練習(xí)，這種方式較有彈性。

3．作業(yè)提交方式

提交作業(yè)要注意四點：一是作業(yè)的完成頻率，由于微信有很大的記錄功能，作業(yè)完成的可聽化、可視化讓學(xué)生有獲得感。二是提交作業(yè)時間，由于作業(yè)等設(shè)備是由家長保存，因此，時間不應(yīng)統(tǒng)一，應(yīng)有彈性，留有余地給家長。三是作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，較之于書面作業(yè)的批改，微信作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)起“參考”作用，所以，教師應(yīng)事先在微信中提供朗讀的標(biāo)準(zhǔn)，并細(xì)化成條，讓家長易懂，學(xué)生易學(xué)。四是作業(yè)的提交，由于微信提供的極其方便的修正模式，所以要允許學(xué)生多次“刷屏”，學(xué)會兩分鐘內(nèi)及時撤銷，并擇優(yōu)錄音，但要鼓勵學(xué)生盡量“一次性成功”，提升自信心。

4．作業(yè)的過程反饋

當(dāng)然，微信的最大優(yōu)點就是給師生互動提供了一個即時的、快捷的交流平臺，師和生盡管相隔較遠(yuǎn)，但可零距離開展教和學(xué)的互動。新課程理論要求以形成性、診斷性評價為主、結(jié)果性評價為輔，微信可讓學(xué)生既能得到老師的及時反饋，又能共時地欣賞他人的口語記錄，學(xué)生可反復(fù)聆聽，對比自己，找到差距，及時效仿他人。而教師的評價也應(yīng)有針對性，對突出的個別問題要單獨點評，對優(yōu)點要及時點贊。同時還要開展學(xué)生自評、同伴共評、大家共評的作用，讓大家相互點贊，從而在微信平臺上營造積極向上你追我趕的氛圍。當(dāng)然，教師也應(yīng)注意方式，以正面引導(dǎo)、主動示范為主，讓學(xué)生能立即“學(xué)而時習(xí)之”，并感受到老師的愛。

三、微信平臺下小學(xué)英語口頭作業(yè)的實踐效果

筆者在一學(xué)期進(jìn)行了四個月的微信口頭作業(yè)模式，效果良好，無論是學(xué)生的語音、語調(diào)、節(jié)奏還是其他，都取得了明顯的效果。從對比的效果看，學(xué)生除了“學(xué)會”外，還養(yǎng)成了“會學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)、比學(xué)”的良好習(xí)慣。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，學(xué)習(xí)自信心也日漸爆棚，其具體的積極成果如下：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度有質(zhì)的變化

自從微信作業(yè)“開播”以來，絕大多數(shù)學(xué)生都變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以學(xué)為主體的局面日漸形成，學(xué)生對此口頭作業(yè)方式充滿了好奇、新鮮，加之師生、生生、“父母—教師”間的立體互動，學(xué)生口語的發(fā)展有目共睹。學(xué)生在問卷調(diào)查時紛紛表達(dá)自己在微信“錄音棚”里作業(yè)時的心情。例如，小明說：“我很害怕說錯了，有點忐忑不安，但我很想表現(xiàn)出最佳狀態(tài)?！毙f：“錄音前，我彩排了N次，就為了那段登臺時光，哎！微信一分鐘，臺下十年功啊！”還有很多同學(xué)都對在微信平臺完成作業(yè)時的心情“花絮”記憶猶新，這更為他們接下來的作業(yè)完成埋下了喜悅的伏筆。

2．學(xué)生英語語言的運用能力提升明顯

語言的聽說讀寫是一個整體的綜合過程，聽和說的能力發(fā)展帶動了學(xué)生讀和寫能力的提升，從而形成了良性循環(huán)?；谖⑿牌脚_在促進(jìn)學(xué)生語言能力上有獨到的作用，學(xué)生注意力較為集中，干擾因素自然降到最低，學(xué)生對著微信朗讀有“現(xiàn)場直播”的模擬體驗，因而會主動地激發(fā)自我的內(nèi)驅(qū)力，以便讓自己的聲音定格在微信平臺里。

3．師生在互動中形成了融洽的關(guān)系

師生基于微信平臺進(jìn)行對話，更能彰顯對話的真實性和平等性。因為微信的存儲功能，所以師和生都很尊重彼此，這消除了學(xué)生平時和教師對話的緊張感，轉(zhuǎn)而平等地和老師交流。在微信里，教師真正成為學(xué)生“平等中的首席”，這更有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生聽和讀指點迷津，或親自示范，或點評表揚。陶行知說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能真正打動到人的心靈深處。”好的關(guān)系勝過好的教育，基于微信平臺的口頭作業(yè)，既增長了學(xué)生的知識，又愉悅了學(xué)生的身心。

結(jié) 語

在小學(xué)英語口頭作業(yè)上開展以微信為平臺的實踐活動，發(fā)揮了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動了學(xué)生完成學(xué)習(xí)的積極性，同時也觸發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感。師生基于微信平臺實現(xiàn)了真心交流、真情互動，家長也高度評價這種作業(yè)模式，紛紛點贊，因此，教師要在微信平臺基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮微信的多功能優(yōu)勢，優(yōu)化作業(yè)，并逐步拓展作業(yè)模式，從而讓微信平臺成為師生喜愛、家長放心的第二課堂，成為發(fā)展學(xué)生語言能力、提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、鍛造學(xué)生思維品質(zhì)的學(xué)習(xí)樂園。

[1]伊毅.發(fā)揮微信互動優(yōu)勢 開展小學(xué)英語口語訓(xùn)練教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（07）.

[2]繆海英，馬巍.在小學(xué)英語口語作業(yè)中采用微信的探索與實踐[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015（03）.

黃莉，1979年生，女，江蘇宜興人。宜興市官林實驗小學(xué)教導(dǎo)處副主任，無錫市教學(xué)能手，無錫市優(yōu)秀教育工作者，一級教師。