王浠麟

（江蘇省南通市崇川區(qū)文亮小學，江蘇南通 226000）

關于小學語文課堂教學有效性的幾點思考

王浠麟

（江蘇省南通市崇川區(qū)文亮小學，江蘇南通 226000）

提升教學有效性的前提是教學方法、教學理念的改變，并針對教學問題提出具體的解決措施，進而實現(xiàn)教學目標。本文主要從教學方式、提高教學效率等方面探討提高教學有效性的具體途徑，希望可以為實現(xiàn)教學目標、提高教學有效性提供一些參考和意見。

小學語文；課堂教學；思考

引 言

現(xiàn)階段，采用傳統(tǒng)單一的教學方式已無法滿足學生發(fā)展需求和新課程要求。在具體教學中，一直以來，教師將關注的目光放在教學效果方面，忽略了教學方式靈活性的重要性。為此，為提高教學的有效性、實現(xiàn)教學目標，教師需要改變教學方式，關注學生課堂主體地位，加強教學指導。

一、采用多元化教學方式

興趣是最好的老師。具體而言，教師應結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，設置具體的導學情境，引導學生以積極主動的態(tài)度投入到課堂教學活動中。課堂導學方法具有多樣性，可以結(jié)合教學內(nèi)容以游戲、圖片等形式導入。對于教師而言，應結(jié)合學生身心發(fā)展特點、學生綜合學習能力和實際教學情況，選擇合適的導入情境法。

比如在教學蘇教版《人有兩個寶》一課時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，依據(jù)學生身心發(fā)展特征，借助多媒體設備以圖片形式導入教學內(nèi)容。教師可以先引導學生觀察“雙手與大腦”的圖片，然后展開提問。如：“請問它們有哪些用途？”引導學生展開小組討論，在相互交流與溝通中，學生的學習興趣被完全激發(fā)出來，對教學內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。在愉悅的課堂教學氛圍中，學生的興趣被激發(fā)，教師制定的教學方案得以順利實施。無論是學生的合作意識還是創(chuàng)新意識、自主思考意識都得以增強，為保障教學任務的順利實施奠定了堅實的基礎。

二、提高學生課堂主體地位

新課程指出，在教學中，教師注重學生的課堂主體地位和自身的教學指導地位，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維意識。在小學語文教學中，尤其是講解人物時，教師難免會帶有個人色彩，因此會將自己對文章內(nèi)容的體會和對人物形象的理解有意無意地灌輸給學生，使學生潛意識形成一種固有的認知。針對這一教學問題，教師需要及時更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學模式，引導學生結(jié)合自身生活經(jīng)歷分析教學內(nèi)容和問題，并獨立解決問題。

例如，在講解蘇教版《秋姑娘的信》一課時，首先，教師應引導學生充分發(fā)揮思維想象力，以教學內(nèi)容為基礎，大膽質(zhì)疑，提出問題、思考問題、解決問題；然后，展開板書教學；最后，互動與交流，并提出具體的問題，進一步加深對文章的理解。板書如下：

第一，秋姑娘分別給誰寫信了？信中內(nèi)容分別是什么？

第二，秋姑娘寫信的出發(fā)點是什么？

第三，請問你們喜歡秋姑娘嗎？請闡述其原因。

問題整理之后，引導學生結(jié)合教學內(nèi)容，發(fā)揮自己的思維想象力，展開獨立思考。在學生理解基礎之上，展開小學討論。這時，學生在相互交流與討論中能夠發(fā)現(xiàn)板書上的問題是文章作者所要表達的思想情感。問題一環(huán)扣一環(huán)，對于學生理解內(nèi)容和思想情感，具有一定的幫助。這樣既可以活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學的有效性和針對性，又可以提高學生分析問題、解決問題的意識和能力。

三、提高課堂教學效率

對于小學語文課堂教學而言，教學理念是否先進、教學方式是否科學對于課堂教學效率的提升至關重要。現(xiàn)如今，信息技術已深入教學、管理的各個部分。這就需要教師借助多媒體設備結(jié)合教學實際情況適當展開輔助教學，進而在激發(fā)學生學習興趣的同時，提高課堂教學的有效性和針對性。對于教學方法的選擇，應結(jié)合學生學習情況和實際教學情況而定。與此同時，在具體教學中，為進一步提高課堂教學效率和質(zhì)量，教師應結(jié)合學生知識水平適當調(diào)整教學方法。

比如在講解蘇教版《九寨溝》一課時，對于大多數(shù)學生而言，他們并沒有真正去過九寨溝。一部分學生主要是通過電視或者相關書籍得知。結(jié)合這一情況，教師首先應改變傳統(tǒng)說教模式，借助多媒體設備展開教學。借助多媒體設備以視頻形式放映九寨溝圖像，這樣可以使學生在觀看中切實感受九寨溝的神奇與魅力；然后，播放輕音樂，引導學生邊欣賞音樂邊閱讀；最后，要求學生閉上眼睛，發(fā)揮思維想象力，與九寨溝近距離接觸，暢談自己的感想。采用此種教學方式，既可以加深學生對文章內(nèi)容和思想情感的理解，又可以促使學生在愉悅的課堂教學氛圍中感受學習的樂趣。

再比如，講解蘇教版《長江之歌》一課時，由于大部分學生都沒有見過長江，在具體講解中，在概述長江地理位置之后，教師可以借助多媒體設備，以圖片、視頻等多種形式引導學生領略長江的迷人風采，并借助多媒體設備播放《長江之歌》這首歌曲，進而引導學生對文章內(nèi)容深入理解，并感受作者對長江的熱愛之情。文章中，除了作者運用多種修飾手法贊美長江雄偉壯觀之外，還表現(xiàn)出了作者對祖國的熱愛以及對長江的依戀。教師在引導學生梳理作者情感之后，可以設置具體的問題，如：文中的“你”具體指代什么？作者為什么把長江比喻成母親？文中運用了哪些修飾手法？長江上游最大城市、中游最大城市和下游最大城市分別是哪里？等等。通過問題設置，可以激發(fā)學生的探究意識，并起到活躍課堂教學氛圍的作用，最終實現(xiàn)提高課堂教學效率。

四、引導學生自主學習

新課程提出，小學語文課堂教學中，教師需要積極與學生之間增強溝通與交流，并采用多種有效方式引導學生展開自主學習。這樣既可以培養(yǎng)學生的自主探究意識，又可以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并在自主探索中找到最佳學習方式。

首先，在展開具體的教學活動之前，教師應結(jié)合教學內(nèi)容和學生身心發(fā)展特點制定課前導學方案。例如，在講解蘇教版《做什么事情最快樂》一課時，教師可以提前向?qū)W生布置任務，要求學生放學回家之后，與家人之間相互溝通，讓家人分別說出他們做什么事情時會感到快樂。在第二天課堂教學中，教師引導學生之間相互展開討論，并鼓勵學生大膽說出自己家人的想法。在這一過程中，教師應給予學生恰當?shù)谋頁P。這樣的教學方式既可以增強學生與家人之間的感情，又可以提高學生的自主意識。

其次，教師應引入小組討論教學模式，并定期舉行相關實踐教學活動，從而加深學生對知識的理解和記憶，并提高學生知識運用能力。在具體教學中，教師應掌握和了解不同學生的學習情況，結(jié)合他們的興趣特征，將學生分為實力相當、興趣相近的小組。在布置教學任務時，教師應格外注重培養(yǎng)學生的自主探究能力。比如組織“我是小老師”活動時，教師可以讓各個小組選擇自己感興趣的內(nèi)容。在經(jīng)過詳細討論和交流之后，小組內(nèi)部指派一名成員充當小老師，站在講臺上為大家講解課文內(nèi)容。在學生講課過程中，教師應循環(huán)走動，了解學生的想法，增強與學生之間的溝通，并給予學生指導。其他小組成員在聽課的同時，教師應要求他們給予講課小組評分，最后評選出優(yōu)秀的小組，并給予他們恰當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。此種教學方式既可以凸顯學生的自主學習意識和課堂主體地位，又可以提高課堂教學的有效性。

結(jié) 語

新課程背景下，要想提高教學效率、活躍教學氛圍，提高學生學習興趣，教師應注重教學方式的靈活性，注重學生自主探究意識的培養(yǎng)，并結(jié)合學生身心發(fā)展特點和實際教學情況，制定具有針對性的教學目標、教學方案，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

[1] 金微微．小學語文課堂教學有效性策略初探[J]．才智，2014(19)：64．

[2] 張金魚．小學語文課堂教學有效性的對策研究[J]．學周刊，2014(25)：52．

王浠麟，1990年1月生，女，漢族，江蘇南通人，本科學歷，主要研究方向為情景教學，中小學二級教師。