陳 赟

（福建省尤溪第一中學洋中分校，福建尤溪 365106）

在風景寫生中提高學生線條“造型·表現(xiàn)”能力

陳 赟

（福建省尤溪第一中學洋中分校，福建尤溪 365106）

在風景寫生中加強手繪線條表現(xiàn)力的訓練，就是引導(dǎo)學生運用不同的線條，表達自己所觀察到的美好景物，感受手繪線條的情感魅力。通過對優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞，進一步感悟線條表達情感的豐富性和層次感。培養(yǎng)學生在風景寫生中運用線條的變化，融入自己的感受，抒發(fā)自己的情感，使作品更有內(nèi)涵，畫面更具有藝術(shù)感染力。

風景寫生；線條造型；造型表現(xiàn)力

引 言

寫生課是中學美術(shù)教學的必修課程之一。在農(nóng)村中學，學生美術(shù)基礎(chǔ)知識相對貧乏，很難適應(yīng)現(xiàn)行開放的教材內(nèi)容。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)很多學生喜歡上寫生課，興趣濃厚，樂于表現(xiàn)，但在美術(shù)課堂教學中發(fā)現(xiàn)：有的學生喜歡在寫生課中運用手繪線條表現(xiàn)他們的所見、所思、所想，卻不知從何下筆；有的學生畫線條斷斷續(xù)續(xù)和不連貫，并且線條不干凈，一條線往往要描畫多遍；有的學生應(yīng)用手繪線條刻畫事物的能力不高，下筆時畏手畏腳。基于以上的這些問題，為了讓學生能在線條“造型·表現(xiàn)”能力上有所突破和提高就必須從手繪線條方面進行寫生訓練。課標指出：“造型·表現(xiàn)”指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本的造型能力。造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)則是通過造型的過程和結(jié)果而實現(xiàn)的”。因此，在風景寫生中，學生利用手繪線條這個媒介和手段進行訓練，以提高學生 “造型·表現(xiàn)”的能力。這種教學方法能滿足學生自由表現(xiàn)的欲望，能貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展和美術(shù)學習的實際水平，還能鼓勵學生積極參與造型表現(xiàn)活動，體驗實踐的快樂。

一、風景寫生能加強手繪線條的訓練力度，讓所觀察的對象更加豐滿和生動。

在寫生課中，手繪線條是一種實用性很強的造型方法，運用到風景寫生中不僅能提高學生的觀察力，培養(yǎng)學生對大自然和生活的熱愛之情，啟發(fā)學生靈活運用表現(xiàn)技法，還能創(chuàng)造各種方法來大膽表現(xiàn)大自然之美，提升學生的審美情趣和想象能力。

比如在《身邊的小樹》教學活動中，教師引導(dǎo)學生在觀察學校周邊樹基本形態(tài)的基礎(chǔ)上，深入觀察樹木的特征，用心感受樹的美——交錯重疊樹枝上面的樹葉和邊緣的線條以及樹干的構(gòu)造，然后要求學生不拘一格地利用這些特征在這畫面上任意組合、構(gòu)圖、不限色彩。在教師的引導(dǎo)之下，學生的美術(shù)作品表現(xiàn)得淋漓盡致：有的表現(xiàn)出一棵樹的陽剛之美——筆直、粗壯；有的側(cè)重突出樹的多變茂密的枝丫；有的則畫出紅花、綠葉兩相襯的艷麗。這樣的結(jié)果令人折服，你絕對驚嘆學生的創(chuàng)新能力。在風景寫生教學中加強手繪線條訓練，不僅可以提高初中生造型表現(xiàn)能力，對發(fā)展學生的感覺器官，培養(yǎng)學生的注意觀察、思維記憶等心理品質(zhì)方面都有重要的教育作用。

二、風景寫生能激發(fā)學生豐富的想象力、讓學生更具有創(chuàng)造性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“我認為課堂上最重要的教育目的，就在于點燃孩子們渴望知識的火花”。教師正確地引導(dǎo)能夠激發(fā)孩子們心靈深處的創(chuàng)造潛力。風景寫生真正能夠讓孩子們對客觀世界有豐富的想象力，讓孩子們能夠激發(fā)具有創(chuàng)新的熱情和智慧。因此，教師通過對學生手繪線條正確的引導(dǎo)，就會獲得意想不到的效果。這樣，風景寫生讓學生繪畫過程變得不再是單純的線條表現(xiàn)，不再是乏味的理論，不再是大師筆下高不可攀的名畫，而是無與倫比、驚人的創(chuàng)新能力。

比如在《風景寫生》（畫學校周邊的建筑）一課中，教師不引導(dǎo)學生注意房子的結(jié)構(gòu)、材料和功能，而是先通過不同的建筑指導(dǎo)學生想象，發(fā)現(xiàn)其各不相同的感覺和意義，同樣的建筑會給他們帶來雄偉、封閉、奢華、陰暗、莊重等不同的想法，這就使學生的思維活躍。他們根據(jù)想象可以利用不同的材質(zhì)，構(gòu)造出一幢自己理想中各具特色的房屋，這樣的造型表現(xiàn)的能力讓我們不得不佩服他們創(chuàng)新能力的強大。通過自己的審美想象轉(zhuǎn)化為其它藝術(shù)形象的再現(xiàn)，真正體會到藝術(shù)來于源生活，又高于生活的涵義。培養(yǎng)學生運用手繪線條來表達對自然風景和環(huán)境的感受能力，這就是風景寫生課對線條“造型·表現(xiàn)”能力的轉(zhuǎn)化和升華。風景寫生活動不僅僅在于利用線條表現(xiàn)景物，更多的是用美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達對美的感悟。

三、風景寫生能促進學生從不同的角度提高認識世界的能力。

教師引導(dǎo)學生運用手繪線條進行寫生訓練，以此來觀察自然、體驗生活，感受線條表現(xiàn)的魅力，從不同的角度去感受美麗的世界。學生通過實踐與創(chuàng)作過程中獲得審美的愉悅，還可以認知作品的思想內(nèi)涵、形式與風格特征，感受作者的情感、思想，并用語言、文字、動作等方式表達自己對客觀世界的感受和認識。相對于課本上平淡無奇的文字理論，讓學生直觀地面對現(xiàn)實的事物，讓美術(shù)課程貼近生活，讓學生從生活的角度去觀察和表現(xiàn)事物，美術(shù)課不再只是色彩搭配或單純線條的勾畫，而是融合了美感在課堂教學其中。從手繪線條訓練入手，讓學生從臨摹畫冊的套路中走出來，學會運用線條來表達自己眼中的景物，提高繪畫寫生能力，激發(fā)學生的興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

例如在校本開發(fā)《畫自己》一課中，教師不要求學生對著自己的照片或鏡子畫，而是啟發(fā)他們在其不同的材料中找到各種貼近自己的形象，學生就會帶著驚喜和興奮的心情生動地記錄下那不尋常的時刻。通過這種教學方法能使學生的視角從生活平淡的一面轉(zhuǎn)向更具引力的其他方面，并能提高認識客觀世界的表現(xiàn)能力。

四、風景寫生能運用手繪線條來表現(xiàn)藝術(shù)的美感

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，其活動方式更強調(diào)自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識。對藝術(shù)美的追求始終是手繪線條實踐活動的教學目標和核心。引導(dǎo)學生在風景寫生中運用手繪線條進行寫生的過程就是學生觀察自然、體驗生活、感受線條表現(xiàn)的體驗過程。用手繪線條能提高學生對美的感受能力、想象能力、造型能力及創(chuàng)新能力，并在造型的過程中去發(fā)現(xiàn)世界的美。

例如，在人物頭像寫生課中，拋開科學、嚴謹?shù)念^部結(jié)構(gòu)，使五官等部分交錯、顛倒重疊會使畫面更加有趣。這種方法不同于一般寫生，削弱了對形體整體把握的難度，把學生表現(xiàn)能力轉(zhuǎn)移到對局部性的認識和表現(xiàn)，同時又強調(diào)了構(gòu)圖的形式美。再如我們生活中的裝飾畫是人們經(jīng)常接觸的，其中大部分是利用平面構(gòu)成的表現(xiàn)手法，不同的角度、不同平面，展現(xiàn)不一樣的美。同樣的一處風景，讓學生拋開眼中現(xiàn)有物象的空間組合，隨意從新組織畫面，并按內(nèi)心體會，跟著自己的感覺給自己手中的畫面生成不同的色彩，當然結(jié)果又會是變化莫測、多姿多彩的。生活中的每一花、每一草、每一木、每一磚、每一瓦，無不成為一道亮麗的風景，無不體現(xiàn)出我們追求的詩情畫意，我們欣賞風景的同時，也在創(chuàng)造風景。擴展對美的思維范圍，不要拘泥于某一個畫面、某一種形式、某一個思維，就會強化學生空間想象力，在遵循美的構(gòu)圖規(guī)則前提下不受時空限制，提高創(chuàng)作興趣。

結(jié) 語

激發(fā)學生學習的興趣與熱情，多看、多想、多嘗試，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，引導(dǎo)開發(fā)學生發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，讓我們的風景如畫、畫如風景。當然教無定法，初中美術(shù)寫生課中的手繪線條教法來提高造型和表現(xiàn)能力，只是美術(shù)教法中的冰山一角，教師可以靈活地根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象等進行不同的嘗試來提升更好的造型表現(xiàn)能力，讓更多的學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

[1] 周衛(wèi)．自然環(huán)境與風景寫生[M]．遼寧美術(shù)出版社，2008．

[2] 張桂木．美術(shù)課程標準教師讀本[M]．華中師范大學出版社，2003．

[3] 趙培生，趙倩著．風景寫生[M]．上海人民美術(shù)出版社，2010．

陳赟，女，1976年生，福建尤溪人，福建省尤溪第一中學洋中分校教師，中學一級教師。