張麗麗

【內(nèi)容摘要】在高中的歷史教學(xué)中，我們在向?qū)W生敘述一個歷史事件時，往往會利用一些歷史性的文獻來輔助課堂的教學(xué)。歷史性的文獻不僅能夠豐富和完善教師的教學(xué)內(nèi)容，還能加強歷史事件的真實感，深刻學(xué)生對于歷史的記憶與認知。因此，歷史文獻在高中歷史的教學(xué)中的運用是十分重要的。本文就目前高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合一些常見的教學(xué)問題，來簡要論述如何在歷史教學(xué)中有效的利用文獻來展開教學(xué)活動，以及其對于整個課堂教學(xué)的影響，從而提升整個歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史文獻 作用與影響 教學(xué)方法

在高中的歷史教學(xué)中，教師在運用歷史文獻來開展教學(xué)活動時，常常會存在以下兩個個問題：一個是文獻資料運用的太少；許多歷史教師對于文獻利用這一塊可以說是比較少的，他們注重于教學(xué)的效率，在課堂上更為看重課程知識點的講解與總結(jié)，忽略了歷史教學(xué)的真正目的。第二個方面在于，教師對歷史文獻的呈現(xiàn)方式過于單一；大部分的教師在呈現(xiàn)歷史教學(xué)內(nèi)容時，往往只是通過一些簡單的文字或者圖片來進行一個表述；在呈現(xiàn)形式上不能很好的吸引學(xué)生的興趣與注意力。因此，教師在開展歷史教學(xué)活動時，一定要理清自己教學(xué)的目標：不是單純的為了應(yīng)試教育，而是要讓學(xué)生能夠通過讀史明智。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上要更加多元，才能將那些枯燥的文本信息，轉(zhuǎn)化成吸引學(xué)生主動去探索的知識。筆者結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，歷史文獻在高中歷史教學(xué)中的作用以及其呈現(xiàn)的方式。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

歷史文獻作為一種影像或者文獻資料，能很好地吸引學(xué)生的眼球，讓他們的學(xué)習(xí)興趣在課堂上得到一個短時的建立。這主要是因為學(xué)生更喜歡具體化、形象化的學(xué)習(xí)資料，這不僅有助于他們更好的去理解一個知識內(nèi)容，更為重要的是歷史文本中所蘊含的信息量往往比較，學(xué)生更喜歡通過直接接觸文獻的方式，來了解一個歷史事件或者人物。

例如，我在教學(xué)高中近代史時，給學(xué)生介紹這段歷史中一位比較有名的歷史人物，比如胡適等人，我在教學(xué)的過程中，在課件上給學(xué)生呈現(xiàn)了他生平的一些經(jīng)歷以及與其相關(guān)的歷史文獻，并且在呈現(xiàn)的過程中我不會只是單純的播放這些歷史文獻，而是就每一部分的歷史文獻，和學(xué)生都進行一個故事性的講解。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到有效的集中，他們甚至?xí)鲃拥奶岢鲆恍┨骄啃缘膯栴}，和教師進行互動與交流。

二、豐富歷史的教學(xué)內(nèi)容，完善課堂教學(xué)

在高中的歷史教學(xué)中，歷史文獻還有一個十分顯著的作用。即豐富的了歷史的教學(xué)內(nèi)容，完善了教師的教學(xué)體系。這主要是由于我們采用的課堂教學(xué)中歷史課本的教學(xué)內(nèi)容是十分單薄的，它對一個歷史事件、歷史階段乃至歷史人物的呈現(xiàn)，是一種總結(jié)性的概述。教材內(nèi)容只能勾勒出一個歷史事件大概的輪廓，而不能細致而深刻的將一些史實進行呈現(xiàn)。因此，我們在教學(xué)的過程中，就勢必要借助一些歷史文獻，來完善這樣的一個知識結(jié)構(gòu)。

例如，我在教學(xué)高中歷史中的鴉片戰(zhàn)爭這一內(nèi)容時，我在開展教學(xué)活動中，加入了大量的歷史性文獻。比如，我在一開始的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，就直接用了林則徐虎門銷煙的圖片，然后提問學(xué)生，這個事件發(fā)生在什么時候？它導(dǎo)致了什么樣的歷史事件的產(chǎn)生？然后隨著課程的深入，我繼續(xù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)出大量的歷史性的照片以及文獻。比如，在鴉片戰(zhàn)爭的以后，他們簽訂的合約的樣式、當時的場景等，我都一一給學(xué)生們進行展示。通過這種方式，整個歷史事件將不再是一個書面的文字，它會在學(xué)生的腦海中變得更加立體。

三、加強歷史教學(xué)的真實性，提高教學(xué)的嚴謹性

將歷史文獻運用到課堂教學(xué)中來，還有一個十分顯著的好處在于，它能讓整個歷史事件變得更加真實，尤其是對于一些較為沉重或者悲催的歷史真相，這種文獻的利用會大大提高了教師教學(xué)的嚴謹性，也會讓學(xué)生在觀看歷史文獻的過程中，產(chǎn)生一個深深的共鳴。

例如，我在教學(xué)中國抗日戰(zhàn)爭中的歷史事件——南京大屠殺時，整個課堂的教學(xué)內(nèi)容我都會用到歷史文獻來呈現(xiàn)。為了能夠讓學(xué)生具體的感受到當時正常屠殺所帶來的慘烈，同時又讓學(xué)生回避一些過于血腥的畫面。我在教學(xué)的過程中主要是通過故事與文獻講解的結(jié)合，來進行講解的。比如：當時一個較為著名的拉貝日記、修道院對于中國女學(xué)生的一個保護等。這些事件的敘述，在課堂上引發(fā)了一個非常強烈的反應(yīng)。在這個時候，教師必須調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒，不能光把十分負面的一個呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要結(jié)合一些戰(zhàn)后歷史材料，來調(diào)節(jié)學(xué)生對于民族矛盾的看法。

結(jié)語

在高中的歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，來選擇合適的歷史教學(xué)文獻。這是豐富教師課堂教學(xué)內(nèi)容，完善課堂教學(xué)的主要途徑之一；而且由于歷史本身是一門對已過去歷史的一種回顧性的教學(xué)，文獻的運用還能加強歷史的真實性，深化學(xué)生對于歷史的認識。同樣，合適的歷史文獻的運用還可以激發(fā)學(xué)生對于歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到有效的集中，對于教師教學(xué)活動的開展有很有幫助的。值得注意的是，教師在將歷史文獻引入到課程教學(xué)的過程中來時，一定要注意歷史文獻的呈現(xiàn)方式，要盡可能的多樣化、媒體化，這樣才能快速的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也節(jié)約了教師的教學(xué)時間。

【參考文獻】

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[2] 張青山. 如何利用歷史文獻來提高高中歷史的教學(xué)作用[J]. 科學(xué)教育，2014 （03）.