陶金花

筆者通過(guò)分析中職英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，探索適合中職英語(yǔ)的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的職業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】中職改革；英語(yǔ)教學(xué)

1 中職英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

1.1 中職學(xué)生的生源質(zhì)量不高

中職學(xué)校的生源有點(diǎn)復(fù)雜且質(zhì)量不高，絕大多數(shù)是因成績(jī)?cè)騺?lái)自無(wú)法升入普通高中的學(xué)生，也有部分是連9年義務(wù)教育都沒(méi)有完成的學(xué)生。這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)水平也參差不齊，很難適應(yīng)高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.2 中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不足

職業(yè)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性與其未來(lái)的畢業(yè)走向有密切關(guān)系。一類學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入相關(guān)公司或工廠上班。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有考試壓力，當(dāng)然就沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，遑論學(xué)習(xí)興趣；另一類學(xué)生則是參加對(duì)口高考。他們雖然考試，但主要是專業(yè)課，文化課中的英語(yǔ)不做考試要求或在考試中只占很少比重，英語(yǔ)成為可有可無(wú)的學(xué)科！

2 中職英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施

2.1 針對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)需求，合理地選用教材

在教材選用上，我覺(jué)得我們主要應(yīng)從三個(gè)方面考慮：

（1）英語(yǔ)教材要具有實(shí)用性和生活性。我們要結(jié)合學(xué)生的日常生活，選用一些和我們的生活比較貼近的教材，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲。例如，中職英語(yǔ)課本模塊一中的Uuit3 How much is it？（買賣東西）和Unit8 How can I get to the nearest bank？（問(wèn)路），以及模塊3 中的Unit2 How to open a savings account？（怎樣在銀行開(kāi)一個(gè)賬戶）等。

（2）英語(yǔ)教材要淺顯易懂有趣味。面對(duì)當(dāng)前職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)狀，我們要認(rèn)真考慮到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力和認(rèn)知能力，選用一些既簡(jiǎn)單易懂又與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的教材。當(dāng)然，最主要的是要有趣味性。例如，模塊2中的Unit1 I laughed into tears（講一些家庭幽默故事）和Unit9 Everything is made in China?。P(guān)于中國(guó)制造的一些小幽默）等等

（3）英語(yǔ)教材要有一定的文化底蘊(yùn)。我們選用的教材要注重教材的文化因素，學(xué)一種語(yǔ)言的同時(shí)更是要學(xué)習(xí)他們的風(fēng)俗文化。例如，拓展模塊中的Unit4 Education（主要介紹中、西方在教育上的異同）和Unit7 Traditions and Customs（主要說(shuō)明中、西方節(jié)日、風(fēng)俗的異同）等等。

2 科學(xué)地組織英語(yǔ)課堂教學(xué)

2.1 循序漸進(jìn)，培養(yǎng)興趣

我們要著眼于實(shí)際，上學(xué)生聽(tīng)得懂的課、感興趣的課。例如：在上模塊一的第一課 Lesson1 Nice to meet you！時(shí)，制作六個(gè)圖片，聽(tīng)六句話，一步步地引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)下面對(duì)話：

Sara： Good morning！ Im Sara Smith.

Li Xiaonian： Good morning， Miss Sara！

Sara： Well， Sara is my first name. My last name is Smith， s-m-i-t-h. Heres my name card.

Li Xiaonian： Thank you， Miss Smith

Sara： Whats your name？

Li Xiaonian： Li Xiaonian.

Sara： Is your last name Xiaonian

Li Xiaonian： No， my last name is Li.

Sara： I see. Where are you from？

Li Xiaonian： Im from Anhui. Where are you from？

Sara： Im from the US.

通過(guò)大量的口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生明白重點(diǎn)詞匯的意思，如last name 和 first name以及 family name。熟練以后，指導(dǎo)學(xué)生分組做換名字練習(xí)。然后學(xué)以致用，幫助學(xué)生制作自己name card。最后讀一篇與名字文化有關(guān)的簡(jiǎn)短、有趣英語(yǔ)小短文，如：The most common family name。由易漸難，循序漸進(jìn)地使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四樣技能都得到練習(xí)。

2.2 淡化語(yǔ)法，化繁為簡(jiǎn)

鑒于學(xué)生的實(shí)際水平，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生避免接觸那些深?yuàn)W、難懂而且枯燥的語(yǔ)法、或點(diǎn)到為止。如在講解There be句型時(shí)，筆者授課中就講兩點(diǎn)：第一，它表示的意義是某地存在某物；第二，它有就近原則，如There is a ruler and two books on the desk。 There are two books and a ruler on the desk。學(xué)生遇到此類句型，了解這兩點(diǎn)即可。

2.3 整合教材，精選資料

一方面，要根據(jù)本班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，選擇難易度適合學(xué)生的英語(yǔ)教材、教輔資料；另一方面，要根據(jù)本班學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，選擇切合實(shí)際并與專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)教材、教輔資料。

2.4 合理運(yùn)用教輔設(shè)備

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找出一些適合學(xué)生實(shí)際的輔助教材和資料、運(yùn)用多媒體、白板、甚至手機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，增加所授內(nèi)容的直觀性和趣味性，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用一些現(xiàn)代設(shè)備參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 提高中職學(xué)校英語(yǔ)教師自身素質(zhì)

（1）吸收新的教學(xué)理念，及時(shí)轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀。在英語(yǔ)教學(xué)中，要淡化高考意識(shí)，立足于學(xué)生的“學(xué)”，著重所授英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

（2）要敢于“走出去”， 到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，把企業(yè)文化、專業(yè)術(shù)語(yǔ)與中職英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，提高專業(yè)英語(yǔ)水平、提高自身的素質(zhì)。

（3）積極參與現(xiàn)代外語(yǔ)教育觀念和教學(xué)方法的研究、參與現(xiàn)代教育技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等方面的培訓(xùn)，根據(jù)專業(yè)和學(xué)習(xí)者的需求開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本教材，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷調(diào)整中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。

總之，隨著新一輪職改的深入以及社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我們應(yīng)該跳出中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)試教育模式，英語(yǔ)教學(xué)不再是單純的英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，它將越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn) “實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)原則，突出英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性，從而培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]篤勤中.英語(yǔ)[M].高等教育出版社，2009.

[2]Ellis，R.Understanding Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1999.

作者單位

合肥商貿(mào)科技學(xué)校 安徽省巢湖市 231500