文│邵 杰 王路遙

要給學(xué)生一個(gè)愛(ài)上學(xué)的理由

文│邵 杰 王路遙

這是一個(gè)激情澎湃的時(shí)代，無(wú)數(shù)的教育工作者在素質(zhì)教育領(lǐng)域進(jìn)行著大膽的嘗試和求索，曾經(jīng)的“賞識(shí)教育”“責(zé)任教育”等一系列的“頭腦風(fēng)暴”過(guò)后，為數(shù)不少的學(xué)校依舊歸于沉寂。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)考試和升學(xué)——這兩大不可回避的教育命題仍牢牢羈絆著廣大教育者探索前行的步伐。如何在學(xué)生的考試成績(jī)和綜合素質(zhì)之間找到一個(gè)完美的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)輕松自然，使教育花開(kāi)滿園？昌平一中憑借多年在生本課堂領(lǐng)域的探索，交出了一份屬于自己的答卷。

北京市昌平區(qū)第一中學(xué)始終堅(jiān)持以“平等與尊重”為辦學(xué)理念，確立了為社會(huì)培養(yǎng)“優(yōu)秀公民，有為青年”的育人目標(biāo)，牢固樹(shù)立尊重師生、依靠師生、服務(wù)師生的思想，把滿足師生的發(fā)展需要、維護(hù)和保障師生切身利益作為制度建設(shè)的根本標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成了“厚德致忠，篤學(xué)自強(qiáng)“的積極向上的校園精神文化。在校園文化的熏陶下，這里的老師始終勤教善教、甘為人梯；這里的學(xué)子嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、立志成才，譜寫(xiě)了輝煌的教育篇章。今天，就讓我們一起走進(jìn)昌平一中，來(lái)共同領(lǐng)略品牌名校的風(fēng)采，感受教育創(chuàng)新的魅力！

師資隊(duì)伍建設(shè)——為教育保駕護(hù)航

鏡頭一：走進(jìn)昌平一中氣勢(shì)恢宏的大門(mén)，最引人注目的是教學(xué)樓上懸掛的一面巨大的電子屏幕，屏幕里循環(huán)播放著優(yōu)秀學(xué)生的照片。駐足觀賞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)展示的并不僅僅是成績(jī)好的學(xué)生，還有無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的學(xué)生，有文筆好、博覽群書(shū)的小明星，有精通數(shù)理化的小小科學(xué)家……照片上，孩子們那一張張笑臉洋溢著幸福與快樂(lè)，映照著這所沉靜威嚴(yán)的學(xué)校蘊(yùn)含的暖色。

華東師范大學(xué)終身教授鐘啟泉先生有一段話說(shuō)得好：“教育改革的核心在于課程改革，課程改革的核心在于課堂改革，課堂改革的核心在于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！睘楸Ｕ仙菊n堂的有效實(shí)施落實(shí)，昌平一中在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面進(jìn)行了大膽的實(shí)踐探索，成效顯著。高中的學(xué)習(xí)生活課程緊、任務(wù)重，生本課堂的提出，無(wú)疑對(duì)老師的教學(xué)工作提出了更高的要求。為了充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，學(xué)校建立了完善的管理以及培訓(xùn)機(jī)制，激發(fā)教師在生本課堂中的參與度和活力。

頂層設(shè)計(jì)重規(guī)劃學(xué)校成立由教學(xué)主管副校長(zhǎng)牽頭，由教學(xué)主任、教研組長(zhǎng)、繼教辦工作人員組成的師本研修領(lǐng)導(dǎo)工作團(tuán)隊(duì)，由繼教辦、學(xué)科組共同制定培訓(xùn)計(jì)劃，平均每年拿出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于師本培訓(xùn)。課題研究實(shí)施期間，學(xué)校重點(diǎn)在理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、將經(jīng)驗(yàn)上升到理論等環(huán)節(jié)上下功夫，引導(dǎo)老師們發(fā)現(xiàn)生本課程和生本課堂建設(shè)中遇到的真問(wèn)題，以課例研究的方式，在校外理論專(zhuān)家和學(xué)科專(zhuān)家的雙指導(dǎo)下，用研究的態(tài)度、科研的手段實(shí)現(xiàn)教師由實(shí)踐型向研究型轉(zhuǎn)變。

師本培訓(xùn)重實(shí)踐學(xué)校針對(duì)不同階段、不同需求的老師設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)類(lèi)型，如新教師培訓(xùn)、師德培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、非骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等，所有培訓(xùn)都緊緊圍繞生本建設(shè)展開(kāi)，培訓(xùn)什么、什么時(shí)間培訓(xùn)、誰(shuí)來(lái)培訓(xùn)、如何檢驗(yàn)培訓(xùn)效果等都分工明確，責(zé)任到人。在師本培訓(xùn)實(shí)踐中，學(xué)校始終堅(jiān)持以“理論與實(shí)踐、實(shí)踐與反思、學(xué)習(xí)借鑒與師本內(nèi)化、集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)”四個(gè)相結(jié)合的培訓(xùn)原則，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)策略，有為名師工程奠基的“青年教師筑夢(mèng)計(jì)劃”，有提高教師學(xué)科核心素養(yǎng)的“化學(xué)學(xué)科組高端備課”，有立足課堂構(gòu)建的“生本課堂課例研究”等等，讓一線教師都能夠走進(jìn)東北師大、華東師大、北師大的校園，在專(zhuān)家教授的點(diǎn)撥下獲得理論提升，從而使得老師們的視野被打開(kāi)，交流的欲望被激發(fā)，展示的需求被釋放。在這個(gè)過(guò)程中老師們不僅僅是實(shí)現(xiàn)了由封閉向開(kāi)放的轉(zhuǎn)變，更重要的是增強(qiáng)了他們的專(zhuān)業(yè)自信和學(xué)校自信。

生本課堂改革——讓課堂涌動(dòng)生機(jī)

鏡頭二：王老師在課間找到一位因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲而學(xué)習(xí)成績(jī)下降的同學(xué)，在問(wèn)及沉迷游戲的原因時(shí)，這位同學(xué)坦言：因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)產(chǎn)生了挫敗感，只能去游戲里發(fā)泄，尋找成就感。得知原因后，王老師并沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，而是讓他從最簡(jiǎn)單的選擇判斷題開(kāi)始做起，做完后給予細(xì)致耐心的講評(píng)。一段時(shí)間后，這位同學(xué)手里捧著高分試卷，驕傲地交到了王老師的手里。

19世紀(jì)，課程的經(jīng)典問(wèn)題是“什么知識(shí)最有價(jià)值”；20世紀(jì)，課程的經(jīng)典問(wèn)題是“誰(shuí)的知識(shí)最有價(jià)值”；21世紀(jì)，經(jīng)典問(wèn)題成為“什么知識(shí)最有力量”。而核心素養(yǎng)的提出，正在使得老師們從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)的養(yǎng)成，從關(guān)注“教什么”真正轉(zhuǎn)向?qū)W生“如何學(xué)”和“學(xué)到了什么”。也因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。如何讓學(xué)生掌握自學(xué)能力，給每一位學(xué)生裝上自主發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)？昌平一中做了許多有益的探索，生本課堂建設(shè)就是其中最重要的成果。

改革課堂教學(xué)方式生本課堂建設(shè)就是要改變傳統(tǒng)的老師教學(xué)生聽(tīng)的單一模式，尊重學(xué)生個(gè)體差異、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，課堂上讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的課堂體驗(yàn)與獲得，通過(guò)教師主導(dǎo)作用喚醒、激發(fā)學(xué)生主體智慧和潛能，讓生本課程實(shí)實(shí)在在落地，促進(jìn)學(xué)生五大核心素養(yǎng)形成。經(jīng)過(guò)三年的研究與實(shí)踐，學(xué)校在綜合各學(xué)科生本課堂教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，歸納、提煉概括出具有一中特色的生本課堂六要素：學(xué)、導(dǎo)、探、展、評(píng)、拓。

六要素滲透到平常的課堂教學(xué)中。課堂前，老師要求學(xué)生們自主預(yù)習(xí)，并布置教學(xué)任務(wù)，使孩子們對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課程有初步的了解。課堂上，教師列出學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論，最后由教師匯總出小組討論未能達(dá)成一致的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行統(tǒng)一的傳授和解答。課堂中，教師還根據(jù)不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生設(shè)置A/B/C/D四份難度不同的試卷，一起發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自行選擇試卷，這樣不僅滿足了不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還照顧到了學(xué)生的自尊心，充分體現(xiàn)了學(xué)校尊重與平等的教育理念。這樣的課堂不僅讓孩子學(xué)到了文化知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

pad進(jìn)課堂傳統(tǒng)課堂里，老師站在高高在上的講臺(tái)，底下坐的學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)，并沒(méi)有真正地融入課堂，課堂是名副其實(shí)的“一言堂”。相比于傳統(tǒng)課堂，pad在生本課堂的大力應(yīng)用，其信息量之大、互動(dòng)之及時(shí)是傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的。在pad終端，老師能夠看到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并能及時(shí)調(diào)控、點(diǎn)評(píng)，為了照顧學(xué)生的自尊心，老師往往會(huì)選擇一種溫和有效的方式，例如走到學(xué)生的座位旁，指出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，并予以細(xì)致耐心的指導(dǎo)，形成了師生間的有效互動(dòng)。不僅如此，學(xué)生和學(xué)生之間，通過(guò)終端系統(tǒng)，也能實(shí)現(xiàn)很好的互動(dòng)，學(xué)生可以看到其他學(xué)生的解題過(guò)程和做法，來(lái)對(duì)比認(rèn)識(shí)自己的不足。另外，昌平一中的課堂是給予學(xué)生充分自由的課堂，學(xué)生如果在pad上不能很好地理解別人的做法，可以直接走到該同學(xué)的座位旁，向他請(qǐng)教。生生間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生在自己同齡人的幫助下，更好地理解課堂所傳授的知識(shí)。無(wú)論是小組合作學(xué)習(xí)模式還是小翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，都體現(xiàn)著以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂建構(gòu)，把學(xué)生放在了課堂中心，轉(zhuǎn)變了課堂學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，專(zhuān)注了學(xué)生的實(shí)際獲得。

＞＞周有祥老師帶領(lǐng)學(xué)生在“京北分子與細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室”探究基因的奧秘

在昌平一中的生本課堂上，教師退居幕后，變成了課程的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，學(xué)生成了課堂的主人，他們用自己的獨(dú)立思考，奉獻(xiàn)自己的智慧、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在尊重和平等的氛圍下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，由一開(kāi)始的靦腆、害羞變得樂(lè)于表達(dá)；由調(diào)皮、厭學(xué)變得積極主動(dòng)、自信樂(lè)觀，形成積極向上的新風(fēng)貌。置身于昌平一中的課堂里，你能看到高科技精準(zhǔn)快捷的呈現(xiàn)，孩子們積極活躍的氣氛，教師循循善誘的指引，無(wú)不讓人發(fā)自內(nèi)心地震撼。

多彩社團(tuán)——搭建夢(mèng)想的舞臺(tái)

鏡頭三：周老師一進(jìn)辦公室，就發(fā)現(xiàn)桌子上放著一封信，打開(kāi)一看，竟然是一封長(zhǎng)達(dá)5000字的自薦信。原來(lái)，在落選了京北分子與細(xì)胞實(shí)驗(yàn)室的選拔后，這位同學(xué)很不甘心，憑著對(duì)于科學(xué)的熱愛(ài)，他鼓起勇氣寫(xiě)下了這封自薦信，托同學(xué)轉(zhuǎn)交給了周老師。剛放下自薦信，門(mén)口一聲清脆的報(bào)告聲傳來(lái)，周老師一看，是自己班上的一位學(xué)生，這位學(xué)生進(jìn)門(mén)后便開(kāi)始和周老師侃起了“飛蚊癥”，并提出了讓周老師眼前一亮的新想法。在聊了半個(gè)多小時(shí)之后，這位同學(xué)才道出了來(lái)意，原來(lái)他也想加入京北分子與細(xì)胞實(shí)驗(yàn)室?？粗瑢W(xué)怯生生又充滿期待的臉龐，再看看手里的自薦信，周老師驕傲地笑了。

一個(gè)人從出生成為家庭的一員，再到成為社會(huì)的一員，是一個(gè)不斷社會(huì)化的過(guò)程。在一個(gè)人社會(huì)化的進(jìn)程中，學(xué)校為其確定怎樣的發(fā)展目標(biāo)，提供怎樣的“營(yíng)養(yǎng)”和幫助，于學(xué)生的當(dāng)下乃至今后的發(fā)展關(guān)系極大。怎樣為孩子的未來(lái)發(fā)展奠基，是簡(jiǎn)單粗暴地讓一個(gè)個(gè)人生規(guī)劃師來(lái)決定孩子的未來(lái)？還是只根據(jù)老師的判斷來(lái)決定學(xué)生的發(fā)展方向？興趣才是最好的老師。

為此，昌平一中堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，注重發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，不遺余力地開(kāi)展校內(nèi)外主題活動(dòng)，豐富學(xué)生的志趣體驗(yàn)，助力學(xué)生規(guī)劃人生，為大學(xué)甚至以后的人生道路奠基。學(xué)校依據(jù)學(xué)生的志趣，建立各種各樣的社團(tuán)和實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課程，把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正交給學(xué)生，讓他們選擇自己真正喜歡做的事情。你愛(ài)運(yùn)動(dòng)，多個(gè)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目讓你能量得到釋放；你愛(ài)表演，京劇社、話劇社或是播音與主持課程等，一定有一款適合你；你愛(ài)科技，人工智能社團(tuán)、3D打印、“京北分子與細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室”等會(huì)帶你探尋那些看似尋常事物背后的秘密；你愛(ài)文學(xué)，青鳥(niǎo)文學(xué)社、9點(diǎn)通訊社等待著發(fā)表你的作品……

＞＞昌平一中健美操隊(duì)參加陽(yáng)光體育節(jié)展示

昌平一中并不想依靠題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)出應(yīng)試教育下的考試機(jī)器。昌平一中希望培養(yǎng)出的學(xué)生將來(lái)走出校園走向社會(huì)，能夠在各行各業(yè)服務(wù)于社會(huì)，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才，他可以是科學(xué)家、數(shù)學(xué)家，也可以是醫(yī)生、老師，只要能對(duì)社會(huì)有益，能夠從事自己喜歡的工作，就是最好的。

＞＞小戲迷京劇社成員在校園嘉年華演出

＞＞昌平一中籃球隊(duì)參加陽(yáng)光體育節(jié)

＞＞昌平一中足球隊(duì)參加“奧運(yùn)城市杯”京津冀校園足球邀請(qǐng)賽

＞＞昌平一中原創(chuàng)革命歷史劇《恰同學(xué)少年》參加昌平區(qū)學(xué)科綜合實(shí)踐成果展示

如果把教育比作一棵大樹(shù)，那么昌平一中“平等與尊重”的理念就是樹(shù)木生長(zhǎng)所必不可少的養(yǎng)料。昌平一中的全體師生用辛勤的汗水為大樹(shù)的生長(zhǎng)源源不斷地提供著養(yǎng)料，使大樹(shù)汲取著營(yíng)養(yǎng)、吐露著芬芳，結(jié)出累累碩果。近年來(lái)，學(xué)校高考成績(jī)重點(diǎn)本科升學(xué)率在60%以上，是清華大學(xué)、北京大學(xué)生源示范校，也是全區(qū)生源最好、社會(huì)認(rèn)可度最高的學(xué)校。

昌平一中一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地踐行“平等與尊重”的教育理念，在考試成績(jī)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上兩手齊抓，找到了一個(gè)良好的平衡點(diǎn)，于潛移默化中達(dá)到了良好的育人效果，推進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。如今，昌平一中人正以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的姿態(tài)，為創(chuàng)造一個(gè)更加絢爛奪目的教育明天而努力!