丘來金 趙 強

(華東師范大學物理系 上海 200241)

一個課余興趣探究
——用駐波法測量聲速

丘來金 趙 強

(華東師范大學物理系 上海 200241)

為了實現(xiàn)在日常生活中培養(yǎng)中學生探究物理現(xiàn)象的能力，提高創(chuàng)新精神,利用家庭計算機和Scope軟件,通過駐波法和采用線性擬合實驗數(shù)據(jù)測量了空氣中的聲速，同時給出了現(xiàn)實生活中的一些拓展.

探究 聲速 計算機

1 引言

現(xiàn)在測量聲速的方法有很多，實驗中一般利用壓電陶瓷超聲換能器組、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器等儀器，采用駐波法[1](又叫共振干涉法)和相位比較法[2].但由于這些儀器價格昂貴而且操作復雜，在日常生活中想要用這些儀器進行課外、家庭中探究聲速實驗對中學生來說是比較困難的.隨著美國國家儀器公司提出“軟件就是儀器”的概念, 用家庭計算機和Scope軟件就能代替示波器等儀器，用它們進行課外探究，例如測量空氣中的聲速，不僅可行，操作簡便，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維及獨立工作和運用知識的綜合能力.課余探究性實驗活動是課堂物理實驗的重要補充和延伸，家庭計算機和Scope軟件為課余探究活動提供了便利條件，使課余探究活動成為學校教學的輔助，比較全面地實現(xiàn)教學目標.

2 實驗設計及分析

2.1 實驗設計

聲波是縱波, 其傳播速度v,波長λ和頻率f之間存在著下列關系

v=λf

(1)

從式(1)中可知，只要知道波長和頻率就可以求出聲速.

現(xiàn)在網(wǎng)絡上可以找到各種虛擬聲卡示波器軟件，

其工作原理基本相同，在該軟件上可以產(chǎn)生頻率和波形都可調(diào)的聲波，在頻率已知的情況下，只要求出波長就可以求出聲速.該聲波強度可調(diào)，不會衰減，波形豐富多樣，操作簡單，可以作為聲波實驗的聲源.本文使用由C.Zeitnitz等開發(fā)的虛擬聲卡示波器軟件Scope1.64[3]，設計了一種測量聲速的方法.

Scope軟件主要包含示波器(包括X-Y模式)、頻譜分析和信號發(fā)生器3大功能模塊[4].能夠?qū)y試分析的結果以圖形和數(shù)據(jù)兩種形式保存起來.其操作方法比實驗室相應的實物儀器要簡單得多，只要掌握基本的軟件使用方法，就可以輕松地使用該軟件來進行課外探究活動.個人和非商業(yè)性質(zhì)的教育機構可以免費下載該軟件.

2．2 實驗原理

聲波是聲源的機械振動在介質(zhì)中的傳播，在實驗中可以通過測定聲波的波長λ和頻率f求聲速.聲波的頻率可以直接從信號源上讀出，而聲波的波長則常用相位比較法和駐波法來測量.在此我們用駐波法測聲速.聲速可以看作是由一系列式(2)所描述的不同參數(shù)的正弦波的疊加

(2)

式中φ是初始相位，λ是波長，A是振幅，f是聲波的振動頻率.聲波的傳播速度

其中T是振動周期.聲速v由介質(zhì)的力學特性決定，可以認為與頻率、振幅和初相位無關.

為了分析的方便，假設有兩列振幅相等的波，并且在同一直線上相對傳播，在原點處初相位均為零.以這條直線為x軸，這兩列波描述為式(3)和式(4).

在一條直線上兩頻率相同的聲波相對傳播時會產(chǎn)生干涉現(xiàn)象，這兩列波疊加

y=yl+yr=

(5)

從式(5)中可以看出，疊加后的波振動頻率仍為f，但振幅以λ為周期發(fā)生變化，很明顯，這是一個駐波.形成的駐波的波節(jié)(N:node)和波腹(A:antinode)的位置由式(6)給出.

(6)

2.3 實驗過程

打開虛擬聲卡示波器軟件，點擊signal generator,出現(xiàn)如圖1所示的界面，在該界面上分別對兩個通道(左右聲道)輸出的聲波的類型(正弦波、三角波、方波、鋸齒波)、頻率(10 Hz～10 kHz)、振幅(相對值0～1)以及初相位差進行設置.按照需要設定好各參數(shù)后，點擊channel旁邊的一個圓形開關按鈕，就可以開啟這個通道輸出聲波.

點擊settings，將output設成揚聲器，input設成麥克風.聲音的強度可以通過計算機或音箱上的音量調(diào)節(jié)來改變.在50 Hz～10 kHz的頻率范圍內(nèi)，計算機和音箱設施一般都可以實現(xiàn)較高的輸出聲波保真度.然后將揚聲器插入電腦主箱上的耳機插口，這樣左右揚聲器就構成了兩個很好的可控聲源.

圖1 聲波參數(shù)設置界面

圖2所示是實驗裝置示意圖.實驗中使用左右兩個揚聲器作為聲源，一只微型麥克風(M)，用來拾取疊加后的聲波.將左右兩個揚聲器和微型麥克風插到電腦主箱的相應插口上.調(diào)節(jié)左右兩個揚聲器等高并相對地固定在一塊平整的泡沫塑料板上面，并在兩個揚聲器之間貼上一條長紙帶，用于標記兩個揚聲器和麥克風的位置.麥克風與兩揚聲器等高放置，剛開始麥克風放于兩揚聲器的中間.

L：耳機(揚聲器);R：耳機(揚聲器);M：麥克風

為了便于分析，驅(qū)動兩個揚聲器的信號參數(shù)設置相同，并將兩個揚聲器的中心連線作為x軸，中心連線的中點為原點O.沿x軸移動麥克風(M).由于在靠近耳機的區(qū)域，不容易分辨出極值所在，故而，盡量選取中部區(qū)域.

兩個聲源產(chǎn)生的機械波在麥克風位置產(chǎn)生疊加，疊加后的波由麥克風采集后輸送到計算機，在虛擬聲卡示波器軟件上出現(xiàn)如圖3所示的疊加后的波形圖.此時，需要將計算機的音頻輸入設備選擇為麥克風(MIC).具體方法是(以Win7為例)在計算機系統(tǒng)【音量控制】中【選項】中的【錄音】菜單里選擇“麥克風”為輸入設備.

圖3 麥克風拾取的聲波圖

當向右或者向左水平移動麥克風時，在軟件界面上看到聲波的振幅周期性變化，當達到最大或最小時在紙帶上標記出麥克風此時所在的位置，最后把這些位置用序號(n)按照左到右的順序標出來.順次測量紙帶上相鄰兩點間的距離(d).

2.4 實驗結果和分析

測得的結果如表1 所示.實驗過程中，已知聲波的頻率f=3 300 Hz,兩揚聲器間距L=300 mm，環(huán)境溫度T=17 ℃,環(huán)境濕度RH=70%，大氣壓強p=101.325 kPa.

表1 實驗數(shù)據(jù)記錄

在表1中，將標記在紙帶上的最左側的序號定義為0，d給出的是相應序號(n)與最左序號(0)之間的距離.

圖4 d與n 的關系

3 總結

本文基于家庭計算機、虛擬聲卡示波器軟件、麥克風、揚聲器等生活中常見的東西測量空氣中的聲速，通過理論分析得到聲波的位移與波腹和波節(jié)之間間距的理論關系，通過實驗操作測量出數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)得出聲速大小.利用生活中熟悉的、常見的工具進行課外探究物理現(xiàn)象，不僅方便可行，激發(fā)學生學習興趣，加深對聲波概念的理解，同時有利于學生的良好思維、自主探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng).真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”.

4 拓展

很多中學生常常死記硬背“聲速由介質(zhì)決定”，對聲速知識沒有理解透徹.如果教師在教學過程中應用生活中與物理緊密聯(lián)系的、有趣的現(xiàn)象引導學生思考，鼓勵學生進行課外自主探究，學生在探究過程中自主構建物理知識，從而加深對知識的理解.關于聲速在生活中的現(xiàn)象，例如為什么陰雨天聽火車鳴笛更清楚？飛機的噪聲在晴天和陰天聽起來有很大的不同，晴天聽起來較短促而輕，在陰天較長久而深沉？理論上是由于陰雨天空氣中含有大量水蒸氣，介質(zhì)的密度增大，就好比是聲音在水中比空氣中傳得快，所以聽到的火車鳴笛聲更清楚.陰天的云層比晴天的云層厚，反射次數(shù)更多，而且由于陰天的空氣潮濕，含有大量的水蒸氣，聲音在水蒸氣中的傳播速度快，被云層吸收的聲音少，所以使得飛機的噪聲在陰天聽起來較長久而深沉[6].也就是濕度會影響聲音的傳播，但到底影響多大，如何影響，這時教師就需要鼓勵、引導學生利用身邊熟悉的工具輔助進行課外興趣探究.同樣還可以鼓勵學生課外興趣探究溫度對空氣中聲速的影響等等.

1 胡險峰. 駐波法測量聲速實驗的討論. 物理實驗,2007(01):3～6

2 程貞,陳高攀,喻志遠,等. 基于相位差法的聲速測量. 物理通報,2013(11):79～80

3 Soundcard Oscilloscope version 1.64， by Christian Zeit-nitz. Download at https://www.zeitnitz.eu/scope_en

4ManualforthesoundcardoscilloscopeV1.46.C.ZeitnitzenglishtranslationbyP.vanGemmeren，K.G-radyandC.Zeitnitz

5http://en.wikipedia.org/wiki/Speed_of_sound

6 劉毅. 從生活走向物理. 新課程(教研版)，2008(05):31

InvestigationonanExtracurricularInterest—MeasuringtheSoundSpeedUsingStandingWaveMethod

QiuLaijinZhaoQiang

(SchoolofPhysicsandMaterialsScience,EastChinaNormalUniversity,Shanghai200241)

In order to cultivate the ability of middle school students to explore the physical phenomenon and improve the spirit of innovation in daily life. In this article ,the measurement of sound speed in the air bystanding wave method and linear fitting experimental datausing home computer and Scope software,and gives somereal-life extension.

exploration; sound speed; computer

丘來金(1990- )，女，在讀碩士，主要研究方向課程與教學論.

指導教師：趙強(1972- )，男，副研究員，主要從事物理學科的教學和研究工作.

2016-07-27)