黃正芳

（江蘇省張家港市南沙小學(xué)，江蘇張家港 215632）

引 言

作為課堂教學(xué)的開端，導(dǎo)入起著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵作用，具有非常重要的意義，是教學(xué)藝術(shù)的起點(diǎn)。一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，展示了教師扎實(shí)的基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，雖然導(dǎo)入作為一堂課的重要組成部分，但是并不能以此說明一堂課的優(yōu)劣，不能以點(diǎn)蓋面、以偏概全，而應(yīng)把它貫通到整個(gè)課堂來進(jìn)行判斷。有的導(dǎo)入構(gòu)思設(shè)計(jì)得非常精致，在課堂上創(chuàng)造新的風(fēng)格，但往往效果不是很好，甚至有些起到了相反的效果。究其原因，就是它不是一節(jié)課教學(xué)整體的一部分，而是課堂教學(xué)外的粘貼物。只有對(duì)提高課堂效率起到重要作用的導(dǎo)入才有其存在的意義和價(jià)值，如果作用甚微可以考慮重新設(shè)計(jì)或去除。而那些能配合課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，有助于實(shí)施教學(xué)的導(dǎo)入，即使設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，哪怕只是一個(gè)字，也算是一個(gè)很好的導(dǎo)入。那如何優(yōu)化導(dǎo)入技巧呢？我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、關(guān)注學(xué)生興趣導(dǎo)向

信息技術(shù)教學(xué)有個(gè)問題，就是學(xué)生對(duì)“操作技能”無興趣，所以，課堂學(xué)習(xí)氣氛并不濃郁。這時(shí)，我們就需要采取積極有效的導(dǎo)入來應(yīng)對(duì)。一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入，能瞬間把學(xué)生的注意力吸引過來，并開啟學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和求知欲。

教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，要貼近學(xué)生的內(nèi)在需要。孩子們一開始做一件事情，大部分是出自?shī)蕵返男枰?，此時(shí)他們活動(dòng)的動(dòng)力就是娛樂，在娛樂中不知不覺地學(xué)習(xí)，從而充滿興趣。到了下一個(gè)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)就可能減少或者不會(huì)以游戲娛樂的方式出現(xiàn)，這時(shí)，這就變成了學(xué)生較為理性的追求或者愛好。與此同時(shí)，教師也要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓你所教的學(xué)科成為學(xué)生們最喜歡的，能使學(xué)生期待著在你的課堂上有所創(chuàng)造，如果能做到這一點(diǎn)你應(yīng)當(dāng)引以為榮?！?/p>

二、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在因素，是為了達(dá)到目的而產(chǎn)生的一系列心理狀態(tài)。動(dòng)機(jī)來源于需要，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來源于學(xué)習(xí)的需要。需要是人內(nèi)在欲望的一種體現(xiàn)，是人的自我實(shí)現(xiàn)的一種表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)信息技術(shù)，到底要干什么？學(xué)生在初始時(shí)往往不一定完全明白，或者認(rèn)識(shí)不夠，在早些時(shí)候人們只是為了滿足認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的好奇心，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是很顯著。而現(xiàn)在有不少人學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了服務(wù)于其工作和學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相當(dāng)明確。作為信息技術(shù)教師，需要在教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適當(dāng)?shù)爻C正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂教學(xué)導(dǎo)入，可以從生活現(xiàn)實(shí)著手，引導(dǎo)學(xué)生生活中應(yīng)用的需要，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)機(jī)。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候要考慮學(xué)生的實(shí)際需求，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義和價(jià)值所在，把學(xué)習(xí)和生活以及自己的未來聯(lián)系起來，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提升學(xué)習(xí)的熱情和自覺性。

例如在講授《初識(shí)機(jī)器人》一課時(shí)，我給同學(xué)們觀看了讓人心情截然相反的兩段視頻。觀看視頻后我的導(dǎo)語(yǔ)是：“在觀看天津港大爆炸和滅火機(jī)器人的兩段視頻時(shí)，你在想什么？當(dāng)老師看完第一個(gè)視頻的時(shí)候，心里非常難過，難過的是我們可愛的戰(zhàn)士為了挽救國(guó)家財(cái)產(chǎn)和被困的人們奮不顧身，甚至不惜犧牲自己的生命！戰(zhàn)士們的意志如鋼，再想想自己現(xiàn)在幸福的生活，崇敬之情油然而生。而第二段救火機(jī)器人的視頻讓我堅(jiān)定了努力學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新的信念，為我們的國(guó)家，為我們可愛的戰(zhàn)士做一點(diǎn)貢獻(xiàn)！”本課以視頻導(dǎo)入，設(shè)問激活思維，再以自己的觀看感受，讓學(xué)生思考今天的幸福與可愛的戰(zhàn)士們的關(guān)系，產(chǎn)生崇敬和自強(qiáng)的情感，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

作為教師，我們要做到有的放矢，要及時(shí)洞察學(xué)生的心靈。教師只有在了解學(xué)生動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求的導(dǎo)入。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，更多的是講究它的藝術(shù)性，有藝術(shù)性的導(dǎo)入才更容易讓人接受和感染。

三、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

學(xué)習(xí)跟做任何事情一樣，不僅需要濃厚的興趣、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，還需要對(duì)所做事情的高度關(guān)注和集中。認(rèn)真做某件事情的時(shí)候，注意力會(huì)集中在上面，從而大大提高成功率。這不僅對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有效，而且對(duì)人的健康品格的形成也十分有益，對(duì)人的事業(yè)成功也有很大幫助。注意是對(duì)某個(gè)對(duì)象指向和集中的心理活動(dòng)，是我們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)世界的前提。心理學(xué)家認(rèn)為，人在精神上極度亢奮，注意力會(huì)更加集中，智力能得到最大可能發(fā)揮。在信息技術(shù)教學(xué)中融入藝術(shù)可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維過程中的興奮感，促進(jìn)學(xué)生注意力集中在特定的對(duì)象上，讓思想迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如我在上Scratch《紅外感應(yīng)器的應(yīng)用》這課時(shí)，導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的，在同學(xué)們進(jìn)教室前我在門口設(shè)置了紅外感應(yīng)裝備，當(dāng)學(xué)生進(jìn)機(jī)房的時(shí)候，紅外線感應(yīng)到后會(huì)發(fā)出“歡迎來到機(jī)房”的提示音，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于親身體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)在上課的時(shí)候，對(duì)老師的講解內(nèi)容格外注意。這種注意力也會(huì)比較持久。注意力持久了，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，這樣在自己嘗試制作的時(shí)候就不會(huì)沒有方向，不知所措。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)遷移

學(xué)習(xí)遷移是指學(xué)生在學(xué)習(xí)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。根據(jù)影響，學(xué)習(xí)遷移分為多種形式：正負(fù)遷移、順向逆向遷移、特殊與一般遷移等。就信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的功能而言，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生產(chǎn)生正遷移、順向遷移以及特殊遷移，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。正遷移和順向遷移都是指學(xué)生用已經(jīng)掌握的知識(shí)、技能、態(tài)度、方法等對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。特殊遷移是指學(xué)生學(xué)習(xí)類似材料時(shí)具有適用性。根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，教師可以選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)或經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生建立新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，加速對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

例如我在上PPT的《插入圖片》導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：我準(zhǔn)備了三張圖片，不是一上來就介紹如何在PPT中插入這些圖片，而是請(qǐng)一位同學(xué)利用已學(xué)過的知識(shí)，把它們插入到我準(zhǔn)備好的Word文檔的適當(dāng)位置，然后利用PPT和Word的共通之處進(jìn)行講解。

教學(xué)實(shí)踐證明，只注重知識(shí)點(diǎn)與技能的教學(xué)，看似節(jié)省時(shí)間，往往效果不是很好。教學(xué)如果只是知識(shí)的傳遞、記憶、復(fù)制、反饋，可能無法有效地組織成功的教學(xué)過程。學(xué)生是有感情、有思想、很復(fù)雜的行為個(gè)體，而不是收錄播的機(jī)器，他們是不是能跟上教師的節(jié)奏，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取決于許多因素。就跟人際交往一樣，多數(shù)人喜歡比較委婉的、有鋪墊過程的、有適宜情境的交往，這樣的過程往往對(duì)交往是否成功起重要作用。

結(jié) 語(yǔ)

教學(xué)導(dǎo)入在一節(jié)課的教學(xué)中具有重要地位。它既是課堂的起始點(diǎn)，也是闡述課堂中心內(nèi)容的重要一環(huán)，是一個(gè)完整教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)導(dǎo)入、新授、評(píng)價(jià)、總結(jié)等方面相互影響，緊密相連，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，l984：61-62.

[2]何克抗，鄭永柏，謝幼如.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：134-135.

[3]馮忠良，等.教育心理學(xué)：第2版[M].北京：人民教育出版社，2010.