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        開(kāi)展班主任評(píng)語(yǔ)有效性研究的實(shí)施策略
        ——結(jié)合我校實(shí)際工作談師生共同發(fā)展

        2017-02-15 23:37:16
        名師在線 2017年19期
        關(guān)鍵詞:評(píng)語(yǔ)班主任評(píng)價(jià)

        馬 濤

        (北京市東方德才學(xué)校,北京 100026)

        引 言

        學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,班主任是實(shí)施素質(zhì)教育的基本力量,因此,建立科學(xué)的班主任評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的必然要求。本文針對(duì)我校當(dāng)前班主任評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題,對(duì)班主任評(píng)價(jià)工作進(jìn)行研究和探討,為開(kāi)展班主任評(píng)語(yǔ)有效性研究提供新的思路和策略。

        一、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)對(duì)開(kāi)展班主任評(píng)語(yǔ)有效性研究工作的重視

        班主任應(yīng)認(rèn)真做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作,班主任評(píng)語(yǔ)是鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn),一則好的評(píng)語(yǔ)能喚起學(xué)生自我教育的意識(shí),理解教師的關(guān)愛(ài)和激勵(lì),它不僅是語(yǔ)言的藝術(shù),更是愛(ài)的藝術(shù)。為開(kāi)展好班主任評(píng)語(yǔ)有效性研究工作,我校在已組建的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組的基礎(chǔ)上,成立了“班主任評(píng)語(yǔ)有效性”專項(xiàng)研究小組。研究組由高中校區(qū)校長(zhǎng)牽頭,德育副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體協(xié)調(diào)推進(jìn),成員由德育處、教學(xué)處、班主任、教師代表、學(xué)生代表組成。

        為了使學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作有效實(shí)施,學(xué)校結(jié)合《東方德才學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)》制定了《東方德才學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》,實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的可描述、可量化、可操作、可檢測(cè)。

        二、班主任評(píng)語(yǔ)無(wú)效性的原因分析

        要開(kāi)展班主任評(píng)語(yǔ)的有限性研究,首先要找出目前班主任評(píng)語(yǔ)存在的共性問(wèn)題,對(duì)其“無(wú)效性”的原因作出分析。為此,學(xué)校在認(rèn)真思考深入研究后,通過(guò)班主任例會(huì)專題學(xué)習(xí)討論、班主任評(píng)語(yǔ)檢查、學(xué)生對(duì)班主任評(píng)語(yǔ)的意見(jiàn)與建議、優(yōu)秀班主任評(píng)語(yǔ)交流等工作查找出班主任評(píng)語(yǔ)存在以下六方面的共性問(wèn)題。

        (1)班主任對(duì)學(xué)生缺乏深入的了解。這導(dǎo)致班主任在評(píng)價(jià)上不夠全面、準(zhǔn)確,過(guò)于形式化、流程化。

        (2)在評(píng)價(jià)對(duì)象上存在誤區(qū)。班主任評(píng)語(yǔ)存在著表面上評(píng)價(jià)的是學(xué)生,卻隱含評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的意味,從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)評(píng)語(yǔ)的漠視。

        (3)千人一面,缺乏針對(duì)性。班主任評(píng)語(yǔ)中普遍存在不能體現(xiàn)個(gè)性化的內(nèi)容,評(píng)價(jià)詞語(yǔ)千篇一律,只是用“遵守紀(jì)律”“團(tuán)結(jié)同學(xué)”“認(rèn)真聽(tīng)講”等常用的詞語(yǔ)一概而論,甚至一個(gè)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容完全雷同。

        (4)冷漠淡然,缺乏情感性。大多數(shù)班主任評(píng)語(yǔ)的開(kāi)頭均使用第三稱謂“該生”,而不是用充滿親切感的第二稱謂“你”,這無(wú)形之中疏遠(yuǎn)了師生之間的情感,拉開(kāi)了彼此“對(duì)話”的距離。

        (5)主觀臆斷,缺乏客觀性。班主任評(píng)語(yǔ)受個(gè)人成見(jiàn)等心理因素影響,不夠客觀真實(shí),學(xué)生看后容易產(chǎn)生抵觸情緒,出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。

        (6)文式枯燥,缺乏藝術(shù)性。目前的班主任評(píng)語(yǔ)大多采用“思想+成績(jī)+期望”這一固定格式,在語(yǔ)言上缺乏新意,形式上遵規(guī)守矩,不能引起學(xué)生重視、激發(fā)學(xué)生興趣,也達(dá)不到應(yīng)有的教育目的。

        三、多途徑開(kāi)展實(shí)踐研究,積極促進(jìn)班主任評(píng)語(yǔ)有效性

        1.立足實(shí)踐研究,提升班主任專業(yè)素養(yǎng)

        (1)明確崗位職責(zé),提高責(zé)任意識(shí)?!皭?ài)是教育的靈魂,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。班主任工作尤其需要以愛(ài)為基礎(chǔ),用愛(ài)心去關(guān)心評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。班主任是班集體的組織者、管理者和引導(dǎo)者,應(yīng)對(duì)全班所有學(xué)生負(fù)責(zé)。班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶,全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,使學(xué)校的各項(xiàng)工作得以很好地貫徹落實(shí)。班主任應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生,全面了解學(xué)生,盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生,使學(xué)生在德、智、體、美等方面做到全面發(fā)展。

        (2)尊重學(xué)生差異,增進(jìn)相互了解。通過(guò)調(diào)查,我們了解到高中學(xué)生喜歡的班主任評(píng)語(yǔ)風(fēng)格有以下幾種:幽默風(fēng)趣、直截了當(dāng)、委婉含蓄、生動(dòng)形象、中規(guī)中矩。這說(shuō)明了學(xué)生之間存在差異,內(nèi)心對(duì)評(píng)價(jià)的需求方式也各不相同,只有充分的理解和尊重學(xué)生,才能夠找到最適合學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言風(fēng)格和準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這些工作需要班主任用愛(ài)心、耐心、恒心對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的觀察,對(duì)每位學(xué)生個(gè)人情況、性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)等方面深入的了解,尤其是學(xué)生的缺點(diǎn),要客觀公正地做出評(píng)價(jià)。

        (3)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。為加強(qiáng)我校班主任業(yè)務(wù)能力的提升,充分發(fā)揮我校“全國(guó)優(yōu)秀班主任”“班主任工作室”和“紫禁杯”優(yōu)秀班主任的示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用,我校通過(guò)聘請(qǐng)北師大文學(xué)院專家進(jìn)校為班主任進(jìn)行評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)的專題培訓(xùn);通過(guò)走進(jìn)上海建平中學(xué)、杭州學(xué)軍中學(xué)進(jìn)行交流訪問(wèn)等形式開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);通過(guò)開(kāi)展班主任讀書(shū)交流會(huì)、觀看文學(xué)藝術(shù)劇演、與學(xué)生一同走進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館等形式全方位多舉措提升班主任的人文素養(yǎng);通過(guò)組織參加市區(qū)級(jí)班主任基本功比賽、參與“紫禁杯”班主任評(píng)選等形式,以賽促教,以評(píng)促學(xué),鼓勵(lì)班主任積極參加國(guó)家級(jí)資質(zhì)的“職業(yè)能力指導(dǎo)師”培訓(xùn)學(xué)習(xí),全面提升專業(yè)指導(dǎo)能力。目前我校已有4位干部和12位班主任獲得此項(xiàng)從業(yè)資格。

        (4)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的積累。我校要求班主任充分抓好日常工作中的每一次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),提升班主任評(píng)價(jià)學(xué)生水平。例如,通過(guò)作業(yè)批改的評(píng)語(yǔ)、歷次考試的試卷評(píng)語(yǔ)、實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)的評(píng)價(jià)、學(xué)生入團(tuán)的推薦材料意見(jiàn)、評(píng)選校級(jí)優(yōu)秀干部(標(biāo)兵)等的評(píng)語(yǔ)來(lái)鍛煉提升班主任評(píng)價(jià)學(xué)生的及時(shí)性與準(zhǔn)確性。要求班主任通過(guò)當(dāng)面交流、信息化手段、書(shū)信往來(lái)等方式建立班主任與學(xué)生之間評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制,以此檢驗(yàn)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性,通過(guò)學(xué)生過(guò)程表現(xiàn)的反饋來(lái)追蹤評(píng)價(jià)效果。德育處、教學(xué)處對(duì)班主任評(píng)價(jià)工作進(jìn)行定期檢查與不定期的抽查,關(guān)注班主任在評(píng)價(jià)方面的完成情況,查找總結(jié)共性問(wèn)題,召開(kāi)階段性的總結(jié)交流整改會(huì)議。特別是注重在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)的積累,多以激勵(lì)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果才能獲得學(xué)生的認(rèn)可與接納。達(dá)到由量變到質(zhì)變的提升,更好提升班主任的評(píng)價(jià)水平。

        2.多角度獲取反饋,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

        為加強(qiáng)師生之間的情感溝通,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的目的。專項(xiàng)研究小組設(shè)計(jì)了“學(xué)生認(rèn)知規(guī)劃書(shū)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解自我、規(guī)劃自我、改變自我、超越自我。規(guī)劃書(shū)內(nèi)容主要由學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)情況、個(gè)性發(fā)展、興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)建議、自我診斷六個(gè)方面,以及學(xué)生近、中、遠(yuǎn)三期規(guī)劃目標(biāo)為內(nèi)容;以學(xué)生自評(píng)與教師他評(píng)的方式分別完成,最后將兩者匯總比對(duì),經(jīng)師生商議共同完善一份最終版本。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生盡量做到目標(biāo)引領(lǐng)、自管自育;班主任跟蹤觀察、指導(dǎo)監(jiān)控,督促學(xué)生落實(shí)規(guī)劃書(shū)內(nèi)容。

        另外,《班級(jí)成長(zhǎng)手冊(cè)》《學(xué)生考勤簿》《生涯規(guī)劃手冊(cè)》等一系列輔助性評(píng)價(jià)參考,也是班主任記錄每名學(xué)生成長(zhǎng)的重要載體。通過(guò)記錄學(xué)生的日常表現(xiàn),客觀評(píng)價(jià)學(xué)生行為習(xí)慣,使班主任了解學(xué)生心理變化,關(guān)注學(xué)生狀態(tài),利用合理方法促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

        3.充分發(fā)揮家長(zhǎng)協(xié)同教育作用

        班主任應(yīng)注重家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生情況的評(píng)價(jià)反饋,將學(xué)生的日常表現(xiàn)及時(shí)、客觀地呈現(xiàn)給家長(zhǎng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)可與配合,共同幫助學(xué)生改進(jìn)不足,達(dá)到協(xié)同教育的目的。我校通過(guò)“家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)”開(kāi)展的培訓(xùn)交流活動(dòng)提高家長(zhǎng)指導(dǎo)教育孩子的能力,通過(guò)配發(fā)校本課程家庭教育讀本等引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法,形成家校合力,共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        結(jié) 語(yǔ)

        開(kāi)展班主任評(píng)語(yǔ)有效性研究,就要調(diào)動(dòng)班主任評(píng)價(jià)工作的積極性和創(chuàng)造力,同時(shí)促進(jìn)班主任自身的成長(zhǎng),通過(guò)加強(qiáng)對(duì)班主任隊(duì)伍的管理和建設(shè),體現(xiàn)以人為本,全面促進(jìn)教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

        [1]楊國(guó)華.班主任評(píng)價(jià)工作的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[D].華東師范大學(xué),2008.

        [2]史愛(ài)華.中學(xué)班主任評(píng)價(jià)研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),1997,(03):55-58.

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