龔小明

（江蘇省啟東市決心小學(xué)，江蘇啟東 226226）

引 言

對于“三適連環(huán)教育”(3-P Chain Education)的主旨與思想，著名教育家何福田說過，它是以小學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行。其主要通過適時(shí)(Proper Learning Time)、適量（Proper Capacity）以及適性（Proper Aptitude ）三個(gè)教育原則結(jié)合。該教育模式較好地體現(xiàn)了小學(xué)生的教育，應(yīng)該切合其年齡階段特點(diǎn)開展教育工作。所以，“三適連環(huán)教育”基于學(xué)生的差異性分析，通過因材施教法進(jìn)行個(gè)體性且適合其教育的方法的教育活動。同時(shí)，不以比較差異為評價(jià)學(xué)生的指標(biāo)，要以適合學(xué)生的能量進(jìn)行并且以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育活動。其中心思想是：承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)別差異性，聯(lián)合因材施教以及有教無類等教學(xué)方式，且隨學(xué)生的潛能發(fā)展尋找最佳的培育方式。除此以外，要關(guān)切每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。小學(xué)體育教育主要是鍛煉學(xué)生的身體，使其身體素質(zhì)得到提升，同時(shí)為其進(jìn)一步的健康成長提供強(qiáng)有力的支撐。而將“三適連環(huán)教育”運(yùn)用在體育教育中，可以將“健康第一”的原則發(fā)揮到最大效益。

一、“三適連環(huán)教育”運(yùn)用的特點(diǎn)

“三適連環(huán)教育”是將學(xué)生的特點(diǎn)、天分、優(yōu)勢等進(jìn)行了解后，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屍錆撃馨l(fā)揮出來，以防止其潛能與成就被埋沒。與此同時(shí)，“三適連環(huán)教育”是將某個(gè)天分以及潛能等透過學(xué)校教育激發(fā)出來，最終其潛能能夠發(fā)揮到最大。并且，教育重點(diǎn)是符合學(xué)生的天生個(gè)性，而不是將學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行比較。與傳統(tǒng)的教育方法相比，“三適連環(huán)教育”能夠排除循規(guī)蹈矩的機(jī)械化方式，選擇符合學(xué)生實(shí)際的教育[1]。

二、“三適連環(huán)教育”在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用分析

1.以學(xué)生的特點(diǎn)安排合適的體育項(xiàng)目

眾所周知，學(xué)生的天性與成長環(huán)境以及父母的遺傳因素等有直接的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣，其性格也有較大的差異性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，所以在小學(xué)體育教學(xué)活動中，對于課堂表現(xiàn)也會有較大的差距。例如，一些小學(xué)生會在小學(xué)體育教學(xué)活動表現(xiàn)得非常開心，較為興奮，同時(shí)對教學(xué)活動的模仿性高。而另一些學(xué)生與亂蹦亂跳的同學(xué)相比，呈現(xiàn)極限化，對于體育課程反應(yīng)平平，且在實(shí)際課堂教學(xué)中表現(xiàn)為比較安靜。表現(xiàn)好動的學(xué)生，性格上會大大咧咧，相對于安靜的學(xué)生，做起事情來隨意性大。因此在實(shí)際體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格，選擇最佳的活動項(xiàng)目。例如，好動型的學(xué)生則安排到田徑類、足球類、籃球類的運(yùn)動項(xiàng)目中，以便激起其興趣。同時(shí)對于身體較為粗壯的學(xué)生，可選擇力量性的基礎(chǔ)練習(xí)項(xiàng)目，讓其身高、體重等優(yōu)勢發(fā)揮到最大效益。安靜型的學(xué)生，則可以安排到棋牌類項(xiàng)目中，以培養(yǎng)其思維能力。

2.不以學(xué)生的缺陷來評價(jià)

在“三適連環(huán)教育”中，適性教育（Proper Aptitude Education)不以學(xué)生的劣勢為指標(biāo)，是通過天生我材必有用的原則進(jìn)行教育。即在實(shí)際的小學(xué)體育教育中，不把身體有缺陷或者智力上不完全的人和正常人相比較，而是以其優(yōu)勢為教育重點(diǎn)，同時(shí)通過密切交流，選擇最佳的體育教育方法。

3.選擇適時(shí)的教學(xué)

小學(xué)生年齡的局限性，使其對于體育教學(xué)活動主要以主觀形象去觀看，而在抽象思維方面呈現(xiàn)為較為薄弱的狀態(tài)。與此同時(shí)，小學(xué)生正處于發(fā)育的初期階段，其骨骼、心血管系統(tǒng)等處于發(fā)育期。在體育活動中，學(xué)生容易發(fā)生骨骼彎曲、骨折等癥狀。此外，學(xué)生的肺活量相對較小，因此在實(shí)際體育教學(xué)活動中要選擇適時(shí)的教學(xué)。研究顯示，就體校學(xué)生而言，相對于普通制小學(xué)，其訓(xùn)練強(qiáng)度大。一些教師為了能讓學(xué)生獲得更好的成績，在小學(xué)階段的訓(xùn)練強(qiáng)度就較大，違背了適時(shí)教育的原則。因?yàn)樾W(xué)階段高強(qiáng)度的訓(xùn)練，會增加學(xué)生受傷的可能性，且高強(qiáng)度的訓(xùn)練沒有將學(xué)生身體機(jī)能發(fā)育特征給予有效的考慮，最終會導(dǎo)致鍛煉與“健康第一”原則相違背。小學(xué)生靈敏性、協(xié)調(diào)性較為優(yōu)越，因此在實(shí)際體育教學(xué)中，教師要通過選擇適合的教材，結(jié)合學(xué)生身體因素去引導(dǎo)，進(jìn)行適時(shí)教學(xué)。

結(jié) 語

小學(xué)體育教學(xué)中有效、科學(xué)的鍛煉，可為初中打下基礎(chǔ)，還能強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。“三適連環(huán)教育”中的適性、適時(shí)以及適量教育相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生健康成長。并且，該教育模式的運(yùn)用，能為我國培養(yǎng)更多健康的人才。

[1]樊海燕.探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，(04)：180-181.