?陜西/劉 菁

小學美術課堂教學中分組合作學習的實踐體會

?陜西/劉 菁

分組合作學習是提高課堂教學效率的有效方法，它借鑒自西方國家的“合作學習”的概念，是現(xiàn)在一種主要的美術課堂教學形式。美術課堂教學中將分組合作學習運用得好，既能發(fā)揚教學民主，活躍課堂氣氛，又能提升學生的合作意識，培養(yǎng)合作能力。學生以分組合作學習的形式在小學美術課堂教學中體驗和發(fā)展，有助于提高孩子們“審美”、“繪畫”和“表達”等多方面的綜合能力。

小學美術課堂教學；組織有效；分組合作學習

為了實現(xiàn)有效教學，我們將分組合作學習應用于小學美術課堂教學中，讓孩子們在分組合作學習中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美、創(chuàng)造美，使他們真正成為學習的主人。那么在美術課堂中，如何開展小組合作學習，并行之有效組織呢？

一、確立分組合作的目標、合理分組

全組有一個或幾個共同的目標，如合作完成一幅畫或一組手工作品，在這種組內(nèi)目標由小組成員共同承擔責任的前提下，小組成員各自承擔不同的角色，每個成員又是團隊中的一員，這樣使學生更有歸屬感。小學生性格各異有著不同的興趣愛好，并且他們的知識掌握程度、學習能力等方面也有差異性，所以我們在編組時要注意控制成員數(shù)量合理安排各小分組的成員搭配，一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，讓不同特質(zhì)，不同層次的學生優(yōu)化組合。分組成員在相對時間內(nèi)是固定的，這樣孩子們可以互相了解、優(yōu)勢互補。教師平時要觀察了解高壓渣油泵到的各小分組的配合情況，隨著小組成員的學習發(fā)展情況，教師應及時調(diào)整人員的不平衡狀況，盡可能使所有孩子都能表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，將合作能力發(fā)揮到極致。這樣合理搭配優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補，組外水平相當，為分組合作學習創(chuàng)造一個公平、公正的學習環(huán)境。

二、明確組內(nèi)個人職責、優(yōu)化組合

在學習活動中，為了讓每一個孩子都能夠解決具體問題實現(xiàn)有效的思考，在組建好各學習小分組后，教師還要協(xié)助各組成員明確分工任務職責。小組組長必須明確本組成員的個人小任務，各成員必須明白自己應該做什么，為了提高小組任務的總質(zhì)量，每一個成員將努力完成自己的任務。如：在雕塑課堂教學中，開始學做泥塑時，學生無從下手，不知所措，這時，教師可以引導學生分組合作學習，發(fā)揮小組集體的力量來創(chuàng)作。學生在教師的引導下順利地完成了分組：動手操作能力強的孩子為組長，負責安排本組成員的小任務，動手操作能力較好的孩子，一名幫操作能力一般的孩子完成雕塑制作，一名協(xié)調(diào)并收集本組成員的意見，在小組長的組織下共同討論創(chuàng)作主題。

三、作好分組學習指導，培養(yǎng)方法和技巧

在小學美術課堂教學中，教師要尊重和保護學生的參與熱情，為分組合作學習營造一個民主、和諧、輕松、自由的學習氛圍。同時，教師也要到各個學習小分組中，鼓勵、引導和幫助孩子們，使他們能充分體會到分組合作學習的樂趣與價值。如：教師在選擇“粘土雕塑創(chuàng)作”這是一個有效切入點后，進行詳細的講解與分析，幫助學生確立學習目標，要求每個人都目標明確。然后給學生足夠的時間，鼓勵學生大膽探究自主感悟。遇到不懂的知識點和不會的問題把它勾畫出來，通過查閱資料仍弄不懂的向本組成員請教。教師通過走訪了解各小組學習情況，一同參與孩子們的學習活動中并加強指導，將自己的角色定位于孩子的知心朋友與合作伙伴。通過平等對話及時對分組學習情況進行小結和評價，幫助學生明白在學習中的收獲和不足，以便他們在今后的學習中不斷改進和提高取得更大的進步。

四、提高學習品質(zhì)與能力，深化分組合作精神

分組合作學習意義在于使學生形成良好的德育品質(zhì)，培養(yǎng)學孩子們的團結協(xié)作精神。如：在合作中能夠交換使用學習工具和美術制作材料；在美術教學活動中敢于嘗試和主動合作；在美術作品展示評價中善于表達和聽取意見等。美術課堂的分組合作教學能更使學生更容易體驗成功樂趣，從而深化合作精神。在上《撕撕剪剪貼貼畫畫》一課時，我發(fā)現(xiàn)有些小組制作材料明明足足有余，小組內(nèi)還有成員因工具不夠作品不夠精美。當我告訴孩子們組內(nèi)作品總成績最高的為優(yōu)勝組時，小組內(nèi)各成員很快將材料共享，在拼貼中一邊討論一邊制作，最后小組成員的作品都比較滿意。小學生強烈的表現(xiàn)愿望，把自己的“利益”和小組的成功緊緊聯(lián)系在一起，在他們內(nèi)心深處營造內(nèi)驅(qū)力，增強了集體榮譽感，提升了團結寫作的精神。

在群體討論集思廣益的分組合作學習活動中，學生團隊成員之間相互促進，對學生學習產(chǎn)生積極的影響，促進他們情感發(fā)展和社會能力的提高。小學美術課堂教學中通過組織有效的分組合作學習，讓學生在平等、和諧、自由、愉快的教學情景中體驗和發(fā)展，學生創(chuàng)造靈感的火花就會自由綻放。

[1]《義務教育美術課程標準(2011年版)》.中華人民共和國教育部定制.

[2]高文斌.《走向合作性教學》.山西教育出版社.

[3]宋桂花.《小組合作學習之我見》.英特網(wǎng).

陜西省西安市未央?yún)^(qū)方新小學)