?山東/王 涌

關(guān)心 愛護(hù) 轉(zhuǎn)化 教育

?山東/王 涌

家訪應(yīng)該以將關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生作為家訪的出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，采取不同的方式和家長進(jìn)行交流，使家訪行之有效。

德育；班主任；家訪

大量研究證明家長的價(jià)值觀念、語言行為和教育方式對少年兒童的思想、行為有其特殊的影響，是其他教育所無法代替的。溝通學(xué)校與家庭的聯(lián)系，爭取家長配合學(xué)校教育是學(xué)校工作的一部分，也是班主任工作的主要內(nèi)容之一。班主任通過家訪，可以更多的了解學(xué)生在家情況；了解家長對學(xué)校、班級工作意見和建議；向家長介紹學(xué)校教學(xué)要求和教育措施；指導(dǎo)家長如何教育子女；共同研究教育學(xué)生的措施等，有助于加強(qiáng)班主任與家長的交流，及時(shí)了解學(xué)生的情況，迅速與家長取得教育上的一致。

班主任如何做好家訪工作，協(xié)調(diào)家長教育呢？

一、明確目的，把握時(shí)機(jī)，明確家訪的出發(fā)點(diǎn)

家訪的目的在于通過與家長交流，共同研究教育學(xué)生的方法。接新班時(shí)，班主任要根據(jù)班級的具體情況，側(cè)重普訪。如果連任，則采取重點(diǎn)學(xué)生或有亟待解決問題的先訪。但班主任不能因管教不了了就去向家長“告狀”，這樣做不但解決不了任何問題，還會造成學(xué)生逆反心理，給下一步的工作制造障得。為了達(dá)到教育目的，班主任家訪應(yīng)該以將關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生作為家訪的出發(fā)點(diǎn)，不要送“棍子”，而要送溫暖。

學(xué)生豪豪非常調(diào)皮，在班里不是打破了這個的頭，就是抓傷那個的臉，成了班里無人敢惹的“小霸王”。我多次找家長反映這一情況，而“棍棒教育”不但沒起作用，還使王某產(chǎn)生了逆反抗拒心理。一次他又打傷了同學(xué)，午休回家后請假說自己肚子疼，下午無法上課了。我感覺豪豪是因?yàn)榇蛄巳瞬桓襾砩险n，說明他已經(jīng)意識到自己錯了，怕老師批評，如果把這件事直接告訴家長，肯定是一頓棍棒，原有的一點(diǎn)覺悟，恐怕也會被打掉的。我便專程去探望，詢問病情。豪豪看到我沒有向家長告狀，而是關(guān)心他，非常感動，第二天主動承認(rèn)了錯誤。

孩子們多是“吃軟不吃硬”，溫存體貼愛護(hù)是很有威力的教育武器，班主任在家訪中要充分利用它。

二、找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生

美國心理學(xué)家杰絲·雷耳說過這樣的一句話：“稱贊對鼓勵人類靈魂面言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花。”

許多班主任家訪，常報(bào)憂不報(bào)喜，使許多學(xué)生怕老師登門。其實(shí)，家訪時(shí)多向家長匯報(bào)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，分析潛力和目標(biāo)，更受學(xué)生和家長的歡迎，有利于達(dá)成教育目標(biāo)。用表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)代替通報(bào)錯誤，達(dá)到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)的教育目的。

如果學(xué)生犯了銷誤，又暫時(shí)找不到有說服力的優(yōu)點(diǎn)，怎么辦?可以先告訴學(xué)生準(zhǔn)備去家訪，使學(xué)生思想上有動力，好好去表現(xiàn)，“宣面延訪”。小冬父母離異，因質(zhì)檢成績較差，我要去家訪，他請求我不要告訴家長，我趁機(jī)誘導(dǎo)他說：“你好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，等你有了進(jìn)步，我再到你家去家訪?！贝撕?，他認(rèn)真完成作業(yè)，我也及時(shí)跟進(jìn)，有了很大的進(jìn)步。過段時(shí)間我去家訪時(shí)和他家長講了小冬的進(jìn)步，又順便談起了他質(zhì)檢的成績。這種推遲家訪的做法，可以為犯銷誤或成績差的學(xué)生留下一個回旋的余地，促使他們盡快地用實(shí)際行動改正錯誤或努力把學(xué)習(xí)成績提上去，以便讓老師家訪時(shí)有喜可報(bào)。這種“宣面延訪”實(shí)際上是學(xué)生前進(jìn)的一個推動力。

三、區(qū)分家長類型，根據(jù)家長心態(tài)，選擇合適訪談方式

家訪之前，班主任須了解、分析家長類型，因人而異地選定訪談方式，根據(jù)學(xué)生家長的不同類型、不同心態(tài)，選擇訪談方式。

(一)望子成龍、專制型 這類家長對子女期望過高，熱切期盼子女為自己爭氣，對孩子管教過多、過嚴(yán)，孩子成績不好或犯錯誤，他往往急躁、埋怨，甚至采取粗暴行為，輕則訓(xùn)斥責(zé)罵，重則拳腳相加。對這樣的家長，家訪時(shí)老師要注意用自己對學(xué)生的信任、關(guān)懷、愛護(hù)之情去感染他們，多給孩子以溫暖和關(guān)懷，以促其不斷進(jìn)步。

(二)嬌慣、袒護(hù)型 這類家長對孩子過于溺愛、放任，生怕孩子吃一點(diǎn)兒苦，對孩子是百依百順，只能聽進(jìn)其子女好的情況，聽不得一點(diǎn)不濟(jì)的話語，甚至包庇、縱容。對這類家長，教師在家訪時(shí)，既要肯定家長的愛子之心，又要勸諫他們愛要有度，過之則害。

(三)物質(zhì)刺激型 這種家長相信物質(zhì)引誘能使孩子努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。事先約定，考多少分、考第幾名、評上三好，給多少錢，給買什么衣服。這樣會使學(xué)生養(yǎng)成金錢掛帥的思想意識，形成給錢就干，不給錢就散的思想。對這樣的家長，教師要多向家長介紹培養(yǎng)孩子健康成長的正確途徑和科學(xué)方法，提醒他們不要誘導(dǎo)孩子誤入歧途。

(四)民主型 這種家長對孩子能夠進(jìn)行正確、科學(xué)的教育。對這類家長，班主任在家訪時(shí)可以與之共同探討教育孩子的最佳方法。

此外，家訪時(shí)，還必須注意家長精神狀態(tài)、身體狀況、家庭氣氛等條件，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整訪談方式、內(nèi)容。

四、切勿動輒“叫家長來”

為了協(xié)調(diào)家庭教育，班主任家訪是個辦法，約家長來校洽談也是一個辦法，但是切勿動輒就“叫家長來”。學(xué)生出了問題，動不動就說“叫家長來”，這樣往往會產(chǎn)生一些消極影響，與教育目的背道而馳。學(xué)生犯了錯誤，教師不設(shè)法教育，而把他交給家長，家長能沒有怨言嗎？

在教育學(xué)生的問題上，一味的“叫家長來”，影響了學(xué)生與家長、家長與教師的關(guān)系，久而久之，家長會懷疑教師的執(zhí)教能力，反而影響后續(xù)的教育效果。

總之，根據(jù)學(xué)生、家長不同的特點(diǎn)進(jìn)行家訪，營造一種和諧的氣氛，真正地去關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育每個學(xué)生，共建家校良好的教育環(huán)境，達(dá)到教育的目的。

[1]胡長春.家訪是班主任與家長溝通的助推劑[J].中國校外教育旬刊，2013(6)：23-23.

[2]詹惠卿.農(nóng)村小學(xué)“請家長”現(xiàn)象的案例研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011(10)：12-14.

山東省青島第五十三中學(xué)(小學(xué)部))