?浙江/賈 剛

美術(shù)課堂中的有效指導(dǎo)
——一次“課堂跟進(jìn)式”民間教研活動(dòng)

?浙江/賈 剛

提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性教師要由學(xué)生的心理因素、興趣著手，與學(xué)生展開良好溝通，指導(dǎo)他們動(dòng)手參與到美術(shù)活動(dòng)中，讓學(xué)生可通過實(shí)踐獲得知識(shí)。本文就以一次“課堂跟進(jìn)式”的民間教研活動(dòng)為例，探究了美術(shù)課堂中的有效指導(dǎo)策略。

美術(shù)課堂；有效指導(dǎo)

一、緣起：山重水復(fù)疑無路

我有幸參加了在磐安玉山鎮(zhèn)校舉行的“金華市農(nóng)村新生代美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”活動(dòng)。金華市美術(shù)教研員李啟云老師介紹這次評(píng)比活動(dòng)目的：美術(shù)教育的薄弱環(huán)節(jié)在農(nóng)村，旨在通過這樣具有針對(duì)性的群體教研起到促進(jìn)、扶持的目的，使美術(shù)教育得到均衡發(fā)展。因此，組織者對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了精心的策劃：一是把教研地點(diǎn)設(shè)在了山區(qū)磐安的“山區(qū)”——玉山鎮(zhèn)校，學(xué)校的環(huán)境、學(xué)生的情況等都具有農(nóng)村學(xué)?！霸鷳B(tài)”特征；二是對(duì)上課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)安排——上課時(shí)間為三個(gè)半天，半天同一個(gè)授課內(nèi)容，授課老師提早半天抽簽決定上課內(nèi)容，上課的內(nèi)容都屬“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域(《家鄉(xiāng)的橋》《巨大的恐龍》《照貓畫虎》)，既體現(xiàn)了教材內(nèi)容的豐富性，又保證了評(píng)比的可比性；三是活動(dòng)邀請(qǐng)了浙江人民美術(shù)出版社領(lǐng)導(dǎo)和浙江師范大學(xué)教授、碩士生導(dǎo)師李力加，以專家的視角引領(lǐng)一線的美術(shù)教師學(xué)會(huì)用科學(xué)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

在整個(gè)活動(dòng)期間，執(zhí)教的老師和聽課的老師都表現(xiàn)了較強(qiáng)的參與意識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，體現(xiàn)了農(nóng)村美術(shù)教師良好的素質(zhì)和精神風(fēng)貌。但在聽完10堂金華各縣市的課后，我有一個(gè)總的印象：教師在課堂上的指導(dǎo)有效性不高。

二、反思：夢(mèng)里尋它千百度

回到學(xué)校后，參加聽課的王曉文、吳佳燕、楊青、葛麗萍、陸婷、胡曉翠、賈剛與參加這次授課的洪瑛等老師一起坐下來，討論思考這次磐安之行的收獲和感受。參與這次活動(dòng)的近十位同行在面對(duì)面進(jìn)行探討的同時(shí)，利用“東陽美術(shù)網(wǎng)”BBS和QQ群與外縣市的同行進(jìn)行交流、討論，在相互的探討、交流，甚至爭(zhēng)論的過程中，思想的火花一次次被激活。最后，大家一起形成幾條共識(shí)：

1、美術(shù)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位要明確，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的組織都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2、美術(shù)教師的課堂指導(dǎo)要加強(qiáng)有效性，體現(xiàn)課堂的“美術(shù)味”。

3、美術(shù)教師的課堂語言要“美”起來，注意課堂中教師的提問設(shè)計(jì)，注意理答的方式等。

三、實(shí)踐：柳暗花明又一村

上午8：00，大家如約到外國語小學(xué)美術(shù)教室，吳佳燕和胡曉翠老師分別上了《恐龍樂園》《自己做帽子》的研究課。為了能夠更加凸現(xiàn)上次大家討論的有效指導(dǎo)，吳佳燕老師把三年級(jí)的《巨大恐龍》改為二年級(jí)的《恐龍樂園》，把教學(xué)的目標(biāo)也做了如下調(diào)整：

1、認(rèn)識(shí)恐龍，初步了解恐龍的種類、習(xí)性和生活的環(huán)境。

2、觀察對(duì)比恐龍的特征，根據(jù)已有的知識(shí)和想象來表現(xiàn)恐龍的故事。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛、關(guān)注自己生活的家園。

課堂教學(xué)片斷：

師：我們來觀察一下，腕龍全身可以分為幾部分？(出示腕龍結(jié)構(gòu)圖)

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，它的頭、頸、四肢、軀干、尾巴各有什么特征？

師：恐龍頭的大小與智商有關(guān)也與恐龍的食性有關(guān)。(教師出示不同恐龍的頭部細(xì)節(jié)特征，讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)。)

師：我們一起來看看，對(duì)比一下，這些恐龍的頭有什么不一樣？師小結(jié)：有的頭比較小，有的比較大，有的為了進(jìn)攻別人頭上長有角，有的沒有角。

(教師采用先觀察后比較分析的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)恐龍的脖子、軀干、四肢、尾巴，每個(gè)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行針對(duì)性的小結(jié)。)

師總結(jié)：通過小朋友的仔細(xì)觀察研究，發(fā)現(xiàn)恐龍的頭長得還真不一樣。現(xiàn)在請(qǐng)你拿出自己準(zhǔn)備的恐龍，看一看，摸一摸，和同桌說說它長得怎么樣？

緊接著胡曉翠老師為大家上了一堂《自己做帽子》的研究課。(浙江人民美術(shù)出版社第3冊(cè))

課堂教學(xué)片斷一：(帽子基本形)

1、師：請(qǐng)同學(xué)把老師給你的紙帽子打開，然后折回去。

2、師：想不想來學(xué)習(xí)一下?。?學(xué)生拿出一張“△”形報(bào)紙)

3、教師出示折紙示意圖，對(duì)照?qǐng)D示教師示范，學(xué)生跟著折。

4、師：折好帽子以后自己試戴(學(xué)生試戴，發(fā)現(xiàn)問題)

5、師：發(fā)現(xiàn)帽子大小不合適，該怎么辦？

課堂教學(xué)片斷二(創(chuàng)新帽子)

1、小魔法師帶來了各種各樣不同的帽子，你喜歡哪一種？理由是什么？(教師用PPT出示各種不同造型的帽子)

2、這頂帽子是怎么做的？(教師分析示范)

3、還喜歡哪一頂？這頂帽子怎么做？(教師出示實(shí)物，并講解示范)

課后大家討論：吳佳燕老師的指導(dǎo)一環(huán)扣一環(huán)，而且每個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)都有一些圖片資料，針對(duì)不同的恐龍的特征，進(jìn)行一些不同的部位的區(qū)別比較，教師的指導(dǎo)有明確針對(duì)性，指導(dǎo)的有效性得到了充分體現(xiàn)，利于學(xué)生建立更好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，大家發(fā)現(xiàn)：課堂上學(xué)生看了也對(duì)比分析了，但在造型表現(xiàn)時(shí)沒有很好運(yùn)用，這種局部“肢解式”的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)“整體”恐龍的效果似乎不明顯，而且教師對(duì)恐龍不同部位的指導(dǎo)時(shí)缺少學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，課堂學(xué)習(xí)效率不高。

大家又對(duì)剛參加工作的胡曉翠老師的《自己做帽子》的指導(dǎo)也各自發(fā)表了看法：洪瑛提出以基本形為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新帽子為重點(diǎn)的課堂結(jié)構(gòu)安排是好的，但學(xué)習(xí)基本形的折法以后，對(duì)后面創(chuàng)新帽子的學(xué)習(xí)似乎沒有用處，可不可以讓一些同學(xué)對(duì)基本形進(jìn)一步深化，通過裝飾取得更佳效果。

[1]陳曉.小學(xué)美術(shù)課如何進(jìn)行巡視輔導(dǎo)的研究[J].成功(教育)，2012，03：169-170.

[2]房宇偉.構(gòu)建開放的美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究，2015，14：159.

浙江省東陽市吳寧第五小學(xué))